【正文】 見蔡婆 遺囑(竇娥告別婆婆239。師 不錯(cuò)嘛，能夠聯(lián)系作家背景去分析，還會(huì)透過作品去分析作家思想，見解深刻。布置作業(yè)師 關(guān)漢卿是以“本色化”著稱于世，他所寫的人物的唱詞，在抒情中蘊(yùn)涵著鮮明的動(dòng)作性，切合特定的戲劇情境，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀劇本找出例句加以鑒賞點(diǎn)評(píng)。師 看來同學(xué)們是用心去讀了，這兩首曲子感情是如此的激昂，作者用了什么藝術(shù)手法去營造這種效果的？大家不妨討論討論。第二課時(shí)導(dǎo)入新課師（微笑）上節(jié)課，我們從整體上欣賞了《竇娥冤》，今天我們來重點(diǎn)品味第三折，在這一折中，劇情走向高潮，竇娥的形象在劇烈的戲劇沖突中被塑造得感人至深，催人淚下。生 竇娥她父親也該算上一個(gè)，他為了自己的前程，撇下年幼的女兒，也是竇娥悲慘命運(yùn)的促成者之一。下面我們就來欣賞《竇娥冤》。師 非常感謝這位同學(xué)為我們提供了這么詳細(xì)的資料，在眾多的元雜劇作家中，關(guān)漢卿堪稱一絕。元雜劇每本戲只有一個(gè)主角，男主角稱正末，女主角稱正旦。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受竇娥身上的人性美，認(rèn)識(shí)惡劣社會(huì)秩序?qū)θ诵缘拇輾?，培養(yǎng)學(xué)生向善的心靈。對(duì)【滾繡球】一段，要反復(fù)吟誦，力爭(zhēng)會(huì)背會(huì)默寫，并從深層含義上去理解、把握。前4秒內(nèi)運(yùn)動(dòng)情況：物體由靜止在恒力作用下做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，t=。［教學(xué)難點(diǎn)］區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力 ［課時(shí)安排］1課時(shí) ［教學(xué)過程］一、引入新課人在劃船時(shí)用槳推河岸，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？船離開了岸．這個(gè)問題在初中已經(jīng)研究過，當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)問題的解釋是：物體間力的作用是相互的．當(dāng)一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加力的作用時(shí)，這個(gè)物體同樣會(huì)受到另一個(gè)物體對(duì)它的力的作用，我們把這個(gè)過程中出現(xiàn)的兩個(gè)力分別叫做作用力和反作用力．下面進(jìn)一步來研究兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力的關(guān)系．二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1．物體間力的作用是相互的我們通過幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究今天的內(nèi)容．通過實(shí)驗(yàn)大家要總結(jié)出作用力跟反作用力的特點(diǎn)及其關(guān)系．在實(shí)驗(yàn)中大家要注意觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象所說明的問題．實(shí)驗(yàn)4．在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當(dāng)磁鐵的同名磁極靠近時(shí)，放手小車兩車被推開；當(dāng)異名磁極接近時(shí)，兩輛小車被吸攏．實(shí)驗(yàn)分析：①相互性：兩個(gè)物體間力的作用是相互的．施力物體和受力物體對(duì)兩個(gè)力來說是互換的，分別把這兩個(gè)力叫做作用力和反作用力．②同時(shí)性：作用力消失，反作用力立即消失．沒有作用就沒有反作用．③同一性：作用力和反作用力的性質(zhì)是相同的．這一點(diǎn)從幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以看出，當(dāng)作用力是彈力時(shí)，反作用力也是彈力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等．④方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一條直線上． 1．作用力與反作用存在什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們看下面實(shí)驗(yàn)［實(shí)驗(yàn)2］將彈簧秤A和B按圖3－11方式連接，用手拉彈簧秤A，請(qǐng)同學(xué)觀察A、B彈簧秤讀數(shù)（結(jié)論：大小相等）加大力拉A，再請(qǐng)同學(xué)觀察A、B彈簧秤的讀數(shù)（結(jié)論：相等）這說明：作用力與反作用力大小總是相等的．分析彈簧秤B受A的拉力方向向右、而彈簧秤A受B的拉力方向向左，說明作用力與反作用方向相反，再看A所受力與B所受力在一條直線上．由此得出結(jié)論：⑤大小：作用力和反作用力的大小在數(shù)值上是相等的． ［實(shí)驗(yàn)2］2．牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上．教師舉幾個(gè)作用力和反作用力的實(shí)例． 提問：學(xué)生舉例說明．既然兩個(gè)物體間的作用力和反作用力是大小相等的，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況：雞蛋與石頭相碰時(shí)，雞蛋破碎而石頭不破碎；馬拉車時(shí)，車會(huì)向前走而馬不后退呢？雞蛋碰石頭和石頭碰雞蛋的都是雞蛋破碎，同樣大小的力作用在兩個(gè)物體上會(huì)產(chǎn)生不同的效果．效果不同是什么原因呢？這個(gè)效果由物體本身的特性和物體受到其它力的情況有關(guān)．物體能夠承受的壓強(qiáng)大就不易損壞；物體是否發(fā)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化還要看物體受到的其它力的情況．3．作用力、反作用力跟平衡力的區(qū)別前面學(xué)習(xí)物體受到的平衡力的關(guān)系時(shí)曾提到，它們大小相等、方向相反、作用在一條直線上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢？下面通過列表的方式加以比較．在列表的同時(shí)用相應(yīng)的例子加以說明． 三、小結(jié)1．牛頓第三定律是從實(shí)驗(yàn)中得出的．這里設(shè)計(jì)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)除實(shí)驗(yàn)5外都體現(xiàn)了作用力跟反作用力間的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)5是為提高課堂的活躍程度而設(shè)計(jì)的．每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)把實(shí)驗(yàn)裝置畫在黑板上，并講清實(shí)驗(yàn)裝置，留在黑板上的圖是為后面分析實(shí)驗(yàn)總結(jié)出規(guī)律用的．2．牛頓第三定律的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握定律的內(nèi)容外，還應(yīng)通過教學(xué)使學(xué)生體會(huì)研究物理規(guī)律的方法．在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生多發(fā)表自己的看法．在學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來后，教師要注意對(duì)課堂的控制．四、布置作業(yè) 閱讀與練習(xí)１、２題 五、板書設(shè)計(jì)：一、物體與物體之間的作用是相互的 1．力的作用是相互的 2．作用力與反作用力二、牛頓第三定律1．內(nèi)容：兩個(gè)物體間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。三、德育目標(biāo)：1．進(jìn)一步掌握實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)的哲學(xué)思想。）提高題甲、乙兩人分別站在兩個(gè)相同的船上，甲質(zhì)量較大，船漂浮在平靜的水面上，初速度為零，他們各自握住繩的一端用力拉對(duì)方，兩人都相對(duì)自己的船靜止，不計(jì)水對(duì)船的阻力，則（）（A）甲先到中間（B）乙先到中間（C）同時(shí)到中間（D）無法確定如圖所示，一個(gè)箱子放在水平地面上，箱內(nèi)有一固定的豎直桿，在桿上套有一個(gè)環(huán)，箱和桿的質(zhì)量為M，環(huán)的質(zhì)量為m。(三)課堂小結(jié)(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié))1．應(yīng)用牛頓第五篇：新人教必修4 示范教案()竇娥冤從容說課《竇娥冤》是我國十大古典悲劇之一，是元雜劇中悲劇的典范，具有極高的藝術(shù)成就。過程與方法，透過戲劇沖突分析人物形象。雜劇每折限用同一宮調(diào)的曲牌組成的一套曲子。賓白又分以下四種：對(duì)白：人物對(duì)話；獨(dú)白：人物自敘；旁白：背過別的人物自敘心里話；帶白：唱詞中的插話。他善于塑造典型人物形象，刻畫出人物深邃復(fù)雜的內(nèi)心世界。師 總之，竇娥是一位善良、孝順、堅(jiān)強(qiáng)的女性形象，但這么美好的人卻最終落了個(gè)身首異處的悲慘結(jié)局，是誰之過錯(cuò)呢？（學(xué)生議論紛紛）生 老師，這都是那個(gè)無賴張?bào)H兒造的孽。課堂小結(jié)師 本