【正文】 在借助閱讀鏈接《巴金永遠(yuǎn)不能忘記的事情》體會千千萬萬勞苦大眾失去深愛他們的先生的悲痛之情。教然后知不足。因此在本板塊中我沒有讓代表匯報，而是讓他們暢所欲言。學(xué)生進(jìn)行溫馨提示，易錯字詞重點書空，防微杜漸避免出錯，夯實教學(xué)效果，掃清字詞的障礙，為后面的教學(xué)服務(wù)。為了落實這兩大目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。】五、說板書好的板書就是一部微型教案。【通過交流介紹，豐實人物特點。）并學(xué)習(xí)第一段，感受魯迅先生深受人們愛戴之情。文章最后總結(jié)出魯迅先生是一個怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點明主題——“伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。（五）拓展延伸，總結(jié)全文我說：感謝周曄，她為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘懷的事情，同學(xué)們現(xiàn)在知道作者的淚珠為什么會一滴一滴地掉下來嗎？因為（教師指向板書）學(xué)生回答：我的伯父魯迅先生，他為自己想得少，為別人想得多。這一情景的創(chuàng)設(shè)，“未定曲調(diào)先有情”，拉近了學(xué)生與魯迅的距離，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不由自主的進(jìn)入到魯迅先生的事跡中。說目標(biāo)基于對教材的理解和分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：通過默讀、指導(dǎo)感情朗讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，質(zhì)疑、討論、小組合作學(xué)習(xí)等形式的學(xué)習(xí)，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解4句含義深刻的句子，體會文章的思想感情；通過教師指導(dǎo)、學(xué)生獨立思考完成填空練習(xí)的方法學(xué)習(xí)抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法；通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對魯迅先生的崇敬之情。一是要把文章的脈絡(luò)表現(xiàn)出來，同時要將作者的思想感情表達(dá)出來?！繉W(xué)習(xí)交流：救助車夫、關(guān)心女傭（1）文中還寫了他對誰的關(guān)心？（車夫、女傭）（2）他是怎么救助車夫的？圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句，再說說自己的體會。因此，我在本課的教學(xué)設(shè)計中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛、敬仰之情。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊；如果有不理解的句子可以畫出來一會兒交流。（三）、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法1．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。文章的段落以空行為標(biāo)志，共有五段，講了五件事。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、朗讀法、設(shè)計練習(xí)等；準(zhǔn)備讓學(xué)生運用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā蔽宀綄W(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。（三）精讀重點段落——《救助車夫》，品味課文思想及寫法，指導(dǎo)學(xué)法。說板書好的板書就是一部微型教案。（三）情感、態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對魯迅先生的崇敬之情。（二）、精讀課文，朗讀感悟自讀自悟。（4）他又是怎么關(guān)心女傭的？從中你體會到什么？（5）魯迅先生關(guān)心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎？他關(guān)心的是——（勞動人民）他關(guān)心的是——（千千萬萬的人民）（5）小結(jié)：魯迅先生是一個的人。透過文本一個關(guān)心晚輩、愛憎分明、頑強不屈、富有同情心，為自己想得少、為別人想得多的高大形象躍然紙上。再告訴孩子們本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)魯迅的文章，引出課題。學(xué)貴得法，因此在給孩子出難題的同時，我教給他們方法：根據(jù)主要內(nèi)容提煉小標(biāo)題、選用核心詞句提煉小標(biāo)題、根據(jù)中心思想提煉小標(biāo)題、根據(jù)時間地點的變化提煉小標(biāo)題，讓孩子學(xué)有法依。在孩子們充分體會人們對魯迅的愛戴與尊重后，我這樣問：追悼會上的場景讓周曄對伯父的認(rèn)識變了，以前他只知道伯父就是伯父，和所有人的伯父一樣，而那一刻他卻發(fā)現(xiàn)自己的伯父與別人不同？有何不同？學(xué)生答：深受大家的愛戴?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。比如：讀篇幅較長的文章，可以用概括小標(biāo)題的方法幫助把握主要內(nèi)容。這具體何感理解起來較為簡單，為了幫助學(xué)生由易到難的走進(jìn)魯迅先生，我在教學(xué)內(nèi)容上做了調(diào)整，第一課時整體感知課文，引導(dǎo)概括小標(biāo)題，學(xué)習(xí)后兩個故事，體會先生關(guān)心自己勝過關(guān)心人民的高尚品質(zhì)。七、板書設(shè)計板書，是對課文重點的濃縮。那我們跟隨周曄一起走近魯迅先生追悼會。讓學(xué)生帶著這種感情再讀課題。學(xué)習(xí)課文，對魯迅先生的光輝形象有初步的感受，抓詞扣句感知人們對魯迅先生的愛戴。【設(shè)計意圖對培養(yǎng)學(xué)生從實踐上升到理論，由特殊到普遍的學(xué)習(xí)能力，落實“教是為了不教”這一理念的進(jìn)一步強化】（四）、擴展閱讀，課后延伸魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀(jì)念他，如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》?！边@句話你還體會到什么？（3）伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么？（4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是——（青少年）（5）小結(jié)：魯迅先生是一個的人。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、朗讀法等；準(zhǔn)備讓學(xué)生運用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā蔽宀綄W(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真實回憶，展示了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深的嘆了口氣。下面我著重說說第二課時的教學(xué)設(shè)計：為了突出這篇課文的重點，突破難點，我簡化教學(xué)過程，把教學(xué)的定位定在理解、品味語言，注重語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，全員參與。說學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，六年級學(xué)生已有了一定自主學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗。同學(xué)們課外可以去閱讀。學(xué)習(xí)交流：講“碰壁” 部分（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話的？從中你又體會到了什么？（2）課件出示參考資料：當(dāng)時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩优蓸O度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。（二）過程與方法：通過默讀、指導(dǎo)感情朗讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，質(zhì)疑、討論、小組合作學(xué)習(xí)等形式的學(xué)習(xí)，達(dá)