【正文】 (四)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行成敗歸因。教師通過自身高尚的品德、淵博的知識、高超的教學(xué)水平等方面所表現(xiàn)出來的能使人心悅誠服的力量或敬畏的影響力才算是教師的威信。15.【解析】定勢是長時間解決相仿問題形成的思維及行動習(xí)慣，所以定勢在解決新問題時，可能會因遇到相仿的問題而快速解決，也可能會遇到不同類型的問題，采用老辦法而遇到更大的困難。11.【解析】教學(xué)中學(xué)生獲得的知識既有直接經(jīng)驗，又有間接經(jīng)驗。3.【解析】義務(wù)教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。目的性的培養(yǎng)屬于舊課程思想方法，新課程不再提倡目的性，因此該題不能選該項?！窘馕觥吭谟袔追N可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式被稱為沉思型認知方式。【命題立意】考查的是教育法律法規(guī)知識。【命題立意】考查的是教育法律法規(guī)知識?！久}立意】考查的是注意的品質(zhì)?！久}立意】考查的是創(chuàng)造力的概念。請運用教育學(xué)有關(guān)理論對班主任老師的做法進行分析評價。（）。學(xué)生分組展示課前所搜集誠信的相關(guān)素材，并結(jié)合自己的資料進行解釋。誠信的品德是高尚的，誠信的要求是確定的。有效的思維方法可以引導(dǎo)學(xué)生正確地解決 問題。案 例中老師根據(jù)學(xué)生實際知識經(jīng)驗，采取了有針對性的引導(dǎo)。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求 教師忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠，樂于奉獻。1通過教師、學(xué)生、文本之間的交流和溝通實現(xiàn)教學(xué)目標的行為方式是課 堂導(dǎo)入。奠定班級授課制理論基礎(chǔ)的代表性著作是()A、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》河南華圖教師招聘考試研究中心 咨詢電話：0371——87096515 3 乘華圖翅膀 圓教師夢想 B、夸美紐斯的《大教學(xué)論》 C、巴班斯基的《教學(xué)過程最優(yōu)化》 D、杜威的《民主主義與教育》 【解析】B“中小學(xué)教師專業(yè)標準(試行)”對教師的基本專業(yè)要求涵蓋三個維度，它們 是()A、專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)技能 B、專業(yè)理念與師德、專業(yè)技能、專業(yè)能力 C、專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力 D、專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)情意 【解析】C教師不顧學(xué)生年齡特點和實際水平，采取拔苗助長的做法，違背了兒童身心 發(fā)展的()A、順序性 B、不均衡性 C、差異性 D、統(tǒng)一性【解析】 A 拔苗助長違背兒童身心發(fā)展的順序性按學(xué)科制定的、體現(xiàn)國家對基礎(chǔ)教育課程基本規(guī)范和質(zhì)量要求的指導(dǎo)性文件 是()A、課程計劃 B、教學(xué)計劃 C、課程標準 D、課時計劃【解析】C 課程標準是教學(xué)計劃的分學(xué)科展開。所以，現(xiàn)代教師要懂得科學(xué)先進的教育理念，能夠根據(jù)學(xué)生的需求，以學(xué)生為本，注重學(xué)生素質(zhì)和潛能的挖掘。愛國守法的道德規(guī)范要求教師自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責(zé)權(quán)利。教師可以設(shè)置適當?shù)淖鳂I(yè)難度，激發(fā)學(xué)生的動機水平。(二)樹立教師威信教師的威信包括威望和信譽兩部分。因此定勢有積極作用，也有消極作用。但有一定的局限性，即以教師活動為主，不易發(fā)揮學(xué)生的積極和主動性，容易形成注入式教學(xué)。 [解析]全身松弛訓(xùn)練主要是用在學(xué)生壓力較大需要放松時，系統(tǒng)脫秘法是心理學(xué)常用的方法，但是主要是幫助人去掉某種不好的習(xí)慣，表達想法和感情需要鼓勵，因此是需要對學(xué)生進行肯定性訓(xùn)練即可，所以選A。題干所指的是沖動型認知方式。鼓勵而不壓抑, 學(xué)習(xí)就輕快。所謂過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)進行到剛剛能回憶起來的基礎(chǔ)上進一步地學(xué)習(xí)。活動內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性，是注意穩(wěn)定的外部條件。11niandaan一、選擇題[解析]中國共產(chǎn)黨于1921年正式建黨，所以2011年正好是90周年。答題參考要點本題可從兩個方面對案例進行分析：（1）從課上學(xué)生主導(dǎo)性的發(fā)揮上去解答。此次世博會也是由中國舉辦的首屆世界博覽會。所以，本題正確答案為B。（）。四、論述題。（）創(chuàng)造力并不是少數(shù)人才有的，是每個人都有的潛能。校長找其談話，她還不以為然：“我重點大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了初中生？” 之后，他把對校長和學(xué)生評教的不滿都撒到學(xué)生身上，上課時對不專心聽講或成績差的學(xué)生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。（）。⑦“你看這樣好不好？”秦老師靈感一閃，立刻以溫暖的目光籠罩小男孩的全身，此刻小男孩正微張著嘴，星星般的雙眼涌動著期盼。二、詩歌鑒賞江城子（蘇軾）——，下片側(cè)重寫——（賞析詩歌有誤的一項）三、文言文。是不是給他加上一分？秦老師有點猶豫不決，她做事一向很講原則，可偏偏長著顆女人心。（），但智力結(jié)構(gòu)有差異。（），與學(xué)校無關(guān)。”（）《中國教育改革和發(fā)展綱要》做出了到2020年教育的具體目標和要求。王老師在講《土地》這篇課文時“我騎著思想的野馬奔馳到很遠很遠的地方，然后，才又收住韁繩，緩步回到眼前燦爛的現(xiàn)實中來。（）、技能的形成是不同步的。五、作文題“今天你感到幸福了嗎？” “幸?！币恢笔巧鐣P(guān)注的熱點，它不僅體現(xiàn)了個人的人生追求，更成為各級政府的施政目標。所以，實施素質(zhì)教育的主要方式是教學(xué)，其他的方式都不是最主要的途徑。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。首尾呼應(yīng)即可。[解析]注意的穩(wěn)定性是個體在較長時間內(nèi)將注意集中在某一活動或?qū)ο笊系奶匦?。所謂模像直觀即在對事物的模像直接感知基礎(chǔ)上進行的一種直覺的能動反映。是鼓勵而不是壓抑。③藝術(shù)小組。說理是講道理培養(yǎng)道德觀念。11.[解析]教學(xué)中學(xué)生獲得的知識既有直接經(jīng)驗，又有間接經(jīng)驗。地方各級人民政府應(yīng)當合理設(shè)置小學(xué)、初級中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系，具有等級主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意見與自主思想得不到重視。任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中。小劉老師入教后一直努力積極提高自己的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學(xué)。所以現(xiàn)代教師要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。第四篇：2014特崗教師真題河南省 2014 年特崗考試真題一、單項選擇題(本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分)請在沒小題的四個選項中選出一個正確答案，并將正確選項的字母寫在題后的括 號內(nèi)，不選、錯選或者多選，改題無分。()【解析】1維果斯基認為，好的教學(xué)應(yīng)當先于發(fā)展，引導(dǎo)發(fā)展，其實質(zhì)在于創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。老師喜歡你們，看好你們！”這一開場很快抓住了孩子們的心。（4）杜老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的為人師表。案例中老師通過對學(xué)生的 逐步詢問和引導(dǎo)來得出問題的答案，符合了啟發(fā)性性原則的要求。問題解決通常是綜合應(yīng)用各種知識 的過程，知識之間的有機聯(lián)系是保證正確解決問題的基礎(chǔ)。要求學(xué)生反復(fù)推敲、分析各種假設(shè)與方法的優(yōu)劣，對解決問題的整個過程進行監(jiān)控和評價。學(xué)生作答，教師總結(jié)，經(jīng)商需要誠信，那么做人更需要 誠信，從而引入課題——《誠信的智慧》。（）。（）三、案例分析（本大題共兩小題，共10分），她一到崗就認真?zhèn)湔n，努力提高自己的教學(xué)技能，她還用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段進一步提升課堂教學(xué)水平，他的課很受學(xué)生歡迎，但是，她不能容忍學(xué)生不認真聽課，對個別不認真聽課的學(xué)生經(jīng)常才卻罰站，甚至不許進教室聽課等方式來懲罰他們?！久}立意】考查考生對教師職業(yè)道德評價的原則的認識。注意的轉(zhuǎn)移要求新的活動符合引起注意的條件?！窘馕觥俊吨腥A人民共和國教育法》于1995年3月18日經(jīng)第八屆全國人民代表大會第三次會議通過，并由中華人民共和國主席令第45號公布，自1995年9月1日起施行。引導(dǎo)而不牽拉，師生關(guān)系就融洽； 鼓勵而不壓抑，學(xué)習(xí)就輕快；啟發(fā)而不灌輸, 學(xué)生就會思考。④體育小組等?！久}立意】考察的是對遷移知識?！铩铩?【錯因分析】對各種治療方法理解不透徹。往往發(fā)生在強烈刺激或突如其來的變化之后。凡年滿6周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。進入現(xiàn)代社會，信息來源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來的知識擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。教師可以設(shè)置適當?shù)淖鳂I(yè)難度，激發(fā)學(xué)生的動機水平。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠，樂于奉獻。師生之間的矛盾，很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本原因是彼此溝通太多。17.【解析】從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的，也是有助于良好的態(tài)度與品德形成的。但有一定的局限性，即以教師活動為主，不易發(fā)揮學(xué)生的積極和主動性，容易形成注入式教學(xué)。義務(wù)教育具有強制性、免費性、普及性的特點。【命題立意】考察的是思維的特點的認識?！铩铩?【錯因分析】認知方式的種類混淆。加德納(1943)美國心理學(xué)家，學(xué)習(xí)理論家，教育學(xué)教授。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。所謂模像直觀即在對事物的模像直接感知基礎(chǔ)上進行的一種直覺的能動反映。與之相反的注意品質(zhì)是注意的分散。★★ 【錯因分析】略。（）。三、拓展延伸教師創(chuàng)設(shè)生活中學(xué)生可能遇到的困難情境，請學(xué)生利用今天所認識的知識來 解決各事件。面對這一兩男選擇，我們應(yīng)該正確把握二者之間的關(guān)系，一方面，“以誠待人，以信交友”是人際交 往的基本準則，我們應(yīng)當恪守誠實的品德。教師在教授思維方法時，應(yīng)將頭腦中的思維方 法或思路提煉后外化出來，給學(xué)生示范，并要求模仿。案例中老師很明顯依據(jù)了學(xué)生已有的接受程度，改變了相 應(yīng)的引導(dǎo)策略，符合了量力性原則。案例中的杜老師，與學(xué)生親如一家，帶領(lǐng)學(xué) 生挖掘農(nóng)村孩子的優(yōu)點，通過自己的表率作用，讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)會自信自強。符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。（）【解析】√1能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。1基礎(chǔ)教育課程改革中“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”的理論依據(jù)是() 【解析】 D1小學(xué)生有錯誤行為時，家長便限制他看動畫片，不讓其從事有趣的活動，屬 于() 【解析】 C1通過集體討論，使思想相互撞擊迸發(fā)火花，達到集思廣益效果的創(chuàng)造性訓(xùn)練 方法是() 【解析】B1皮亞杰認知發(fā)展理論認為，7—11 歲兒童的認知發(fā)展處于() 【解析】C1指導(dǎo)學(xué)生使用“我能應(yīng)付這個考試”“成績并不重要，學(xué)會才是重要的”等 正向的自我對話以緩解考試焦慮的方法是() 【解析】D 動作技能練習(xí)到一定階段時，會出現(xiàn)進步暫時停止或下降難以有所提高的現(xiàn) 象是() 【解析】D 高原現(xiàn)象的定義二、判斷題(本大題共 20 小題，每小題 1 分，共 20 分)判斷下列命題正誤，正確的請在題后的括號內(nèi)打“√”，錯誤的打“”黨的十八屆三中全會提出的全面深化改革的總目標是完善和發(fā)展中國特色 社會主義制度推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。這樣的話，文章的整體立意和深度就有了。(4)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生。(四)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行成敗歸因。(三)善于和學(xué)生交往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學(xué)習(xí)，造成師生交往意義的失落。當不良行為出現(xiàn)時，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激。13.√[解析]學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標有兩個：第一是學(xué)會調(diào)適。義務(wù)教育又稱強迫教育和免費義務(wù)教育。這是最常見的出題方法?！秾W(xué)記》要求教師既要善于向?qū)W生提出問題, 又要善于對待學(xué)生提出的問題。 [解析]《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日經(jīng)第八屆全國人民代表大會第三次會議通過，并由中華人民共和國主席令第45號公布，自1995年9月1日起施行。注意的廣度隨著個體經(jīng)驗的積累而擴大。(3)學(xué)校有專門負責(zé)教育工作的老師。（2）教師沒有注意到學(xué)生的身心發(fā)展階段特征。錯對對對對錯[解析] 認知方式又稱認知風(fēng)格，是個體在知、覺、思維、記憶和理解問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格。綜合實踐活動的學(xué)習(xí)方式主要有調(diào)查研究、訪談、上網(wǎng)搜集材料和討論等等，這種學(xué)習(xí)方式不同于傳統(tǒng)的“灌輸式”學(xué)習(xí)方式，它體現(xiàn)了突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在探索中獲得學(xué)習(xí)方法和生活體驗，適應(yīng)未來的社會生活，成為生活的主人。（）“生活世界”的涵義是只要求“生活世界”，不要求“科學(xué)世界”。通過對三平精神的理解，結(jié)合教師的職業(yè)，寫篇文章。（）素質(zhì)教育是促進個體全面發(fā)展，面向全體學(xué)生的教育。（3）班的許多學(xué)生，在一次考試中，因成績不理想而情緒低落，教師里失去了往日的歡快和活潑。（）。背后傳來秦老師柔和的聲音：“要好好念書，不要再曠課去捉青蛙摸小魚……”⑨因為一直惦記著那十分“高利貸”，同時也由于對秦老師心懷感激，所以小男孩在此后的學(xué)習(xí)中非常刻苦。腦袋的擁有者向辦公桌怯怯地走近，怯怯地叫了聲：“老師?！雹荨翱晌覌尅龝弥癖蕹槲业?。⑿這是我的一位老總朋友的親身經(jīng)歷，至今他向我們講起這一分，仍是激動不已，因為他知道，是秦老師當年。（）。四、論述 ？道德素養(yǎng)；知識素養(yǎng)；能力素養(yǎng)；心理素養(yǎng)。（）三．案例分析1．李老師對學(xué)生的成績進行排名，并張貼。（）。（二）小明上小學(xué)時因經(jīng)常把麻雀、青蛙、蚯蚓等待到教室而被老師批評和懲罰，上初中后他仍然經(jīng)常把小動物帶進教室，班主任發(fā)現(xiàn)后沒有批評他，還在班里成立了動物興趣小組。所以，本體的正確答案為B。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。四、論述題論述兒童身心發(fā)展的規(guī)律，教育應(yīng)該怎樣適應(yīng)這些規(guī)律。(4)教育性原則。同時，注意的轉(zhuǎn)移與原先注意的強度有關(guān)。任性的人自我約束力差，不能有效調(diào)節(jié)自己的言論和行動，不能控制自己的情緒，行為常常為情緒所支配。課外活動小組以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件而組成，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。交通性適合正確答案相關(guān)的迷惑選項。往往發(fā)生在強烈刺激或突如其來的變化之后。14.√[解析]我國的《義務(wù)教育法》為了使兒童受教育權(quán)利落到實處，作了切實的規(guī)定。20. [解析]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中要求：改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和