【正文】 , 并自為其名。?作者寫吃了像人形的何首烏根便可以成仙，是由于賦予百草園神話般的色彩，妙趣橫生? 文段二：，分析它們的表達作用。1這段文字從情節(jié)發(fā)展上講是故事的高潮和結局部分，此部分主要是用語言、動作來刻畫人物形象的?！八麄冊摬粫娖冗@些鴿子也用德國話唱歌吧！”的含義是什么？表現(xiàn)了小弗郎士對敵人強迫法國人學德語的憤慨和諷刺，表達了小弗郎士對普魯士的憎恨和對祖國的熱愛。“天氣那么暖和??正在操練”，表面上寫出了小弗郎士在路上所見，實則襯托了小弗郎士貪玩、無憂無慮稚狀態(tài)。他的處境小弗郎士充分理解，使人感受到小弗郎士經(jīng)過了這“最后一課”由貪玩不懂事，變得懂事了。所以說語言是打開監(jiān)獄大門的鑰匙?，F(xiàn)在，當小弗郎士背不出書來時，他沒有嚴厲的批評，而是真摯、沉痛地總結了以往的教訓：首先，把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸——這是對小弗郎士的教育，也是對阿爾薩斯人直率的批評。教師講解：當輪到小弗郎士背書時，他愿意付出任何代價來聲音宏亮、口齒清楚地背下來，可當時，開頭幾個字他就“弄糊涂了”，他“心里很難受，頭也不敢抬起來”。組織學生交流，回答。（1）請同學讀第7至10自然段，引導同學進行分析。提問：小弗郎士多么想在晴朗的藍天下，宛轉的畫眉鳥的叫聲中，開心地玩兒，可是他說，“我還能管住自己”。第二課時在第一課時的基礎上，學生或獨立思考或合作探究深入細致地品味和體會小說的語言、人物心理。小結1：環(huán)境描寫社會環(huán)境；自然環(huán)境描寫在課文交代出“最后一課”之前有沒有暗示？能找出來嗎？劃出環(huán)境描寫，分析其作用?！稗D身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲’！”“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?這一系列動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復國土的強烈愿望。鴿子是自由的，也暗示了“我”對自由和平的向往。（三）生用一句話概括小說的主要內(nèi)容。第二篇：最后一課《最后一課＞電影觀后感星期六媽媽帶我和妹妹去看電影＜最后一課＞，剛進入影院門口，我和妹妹就被那比雷電還要轟鳴的聲響嚇壞了．原來那就是地震的聲音．畫面上譚千秋老師整個身子趴在書桌上，桌底下是四名他的學生．譚老師的血流到了一個大哥哥的臉上，四個哥哥姐姐害怕得又哭又喊，只聽見譚老師不斷地說：＂不要哭，保持體力．＂哥哥姐姐問＂譚老師，我們會不會就這樣死去啊？＂譚老師說＂不會的，不放棄，堅持下去就有希望．＂不一會，轟轟烈烈的響聲傳來．譚老師把身子盡量的撐開像傘一樣對學生們說：＂余震又來了，你們四個緊抱著頭挨在一起．＂最后譚老師給每個學生一個任務當成作業(yè)去完成．聽著影片的聲音，聽著譚老師說的話，我好像正坐在課堂上聽老師講課．譚老師就像我們的老師一樣親切和藹．雖然他說的話，我很多都還不太明白，我還不懂生命的意義，也不知道人死了會怎樣，但看見譚老師的閉上了眼睛，再也不說話，我的眼淚就哇哇的流個不停．譚老師說的＂不放棄＂是不放棄活著的機會．我老師平時教我們的＂不放棄＂是堅持每節(jié)課的４５分鐘＂不放棄學習的機會．上課時要認真，集中注意力，跟著老師的思路，不放棄任何一個和文字，數(shù)字以及單詞做朋友的機會．通過影片我慢慢地有些懂得我們老師所說的話．老師經(jīng)常對我們說：＂老師不會放棄你們?nèi)魏我粋€人，不管學習突出的還是暫時落后的同學．老師相信你們每個人都有自己的一個閃光點，將來能照耀自己和他人．所以，你們也不要放棄自己學習的機會，不要放棄和文字，數(shù)字，單詞做好朋友的機會．＂譚老師通過觀看有關你事跡的影片，我懂事了，再也不貪玩了．我會珍惜每個學習的機會，認真聽講，按時完成作業(yè)，不放棄學習，不放棄自己．將來努力成為一名有益于人民的人．第三篇：最后一課《最后一課》教學設計教學目標了解作者和寫作背景，記重點字詞。像一抹絢麗的晚霞，裝點著高遠的蒼穹，是為了用最后的深情，去迎接那滿天閃亮的新星。老師，您說失去了媽媽的孩子，在老師身邊不會感到孤單?！九_的另一側是手持菊花的朗誦演員。在紀念陶行知先生誕辰110周年的大型系列活動中，《最后一課》又被指定為“‘在陶行知播種的地方’——寶山區(qū)藝術教育成果展演”活動的中心節(jié)目。l童聲領唱一人。甲（走向講臺）這神圣的講臺，是老師辛勤耕耘的田園。忘不了，您在最后一課上對我的殷切期盼。群誦教我們懂得了： 什么是奉獻，什么是忠誠； 什么是崇高，什么是永恒！（造型）【二道幕啟。重點難點品味語言，揣摩人物心理，領會小說的思想內(nèi)涵。他們把法語和祖國視為同義語，愛法語就是熱愛法蘭西祖國。第三課時（二）分析韓麥爾先生問題一：韓麥爾先生是一個怎樣的人？韓麥爾是一個普通的人 韓麥爾是一個“可憐”的人 韓麥爾是一個愛國者。先生的心都碎了。以小見大小說主題：通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語課的情景，反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。提問：“我”為什么想別去上學了，有幾個原因？組織學生討論，回答。第1自然段，以獨白式的心理描寫，生動地刻畫了小弗郎士是一個稚氣、貪玩、不愛學習的學生。其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。老師的話，使小弗郎士的思想感情產(chǎn)生了巨大的變化，其思想感情發(fā)展的脈絡是惋惜—→后悔—→熱愛—→依戀。拖到明日的結果是連自己祖國的語言都不會說，不會寫，而且由于普魯士軍隊的入侵，將失去了學習自己祖國的語言的權利與自由。這三點是韓麥爾對祖國的深情，對事業(yè)的忠誠，對民族、對后代負責的集中表現(xiàn)。④ 請同學們默讀第21自然段。特別是寫了聽到郝叟老頭的既發(fā)抖又古怪的聲音時，小弗郎士感到又想笑又難過。文段的第一句“我的最后一堂法語課！”可否不用獨立成段？請說說你的見解。文中有一句話暗示了小說的社會背景，是哪一句話？窗外又傳來普魯士兵的號聲。3．韓麥爾先生此時此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因為什么？最后一課即將結束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。在全文中起什么作用？表達了作者怎樣的思想感情？心理描寫?；?排比、擬人；起承上啟下的作用?，表達了對家人的埋怨，對百草園的眷戀，對去書塾的不情愿5．文中對拔何首烏根的描寫有什么作用？試從“我”的心理和百草園對“我”的影響兩方面加以回答。）？其含義是什么？答：撲朔迷離原指分辨不清雄雌男女，后用來形容事情錯綜復雜，不易識別。，意在突出什么？ 答：表明其家庭絕無詩禮的熏陶。寫景物有恰當?shù)捻樞?，本段也如此。對“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說”這一表情如何解釋？說明此時的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中，這種痛苦來自于他對敵人的恨和對國家的愛。句中“恨不得”和“一下子”表現(xiàn)了什么？寫出了韓麥爾先生的急切心情，更能突出他對敵人的憎根和對祖國的熱愛。深刻地展示了形式上的法語課實際上已成為一節(jié)生動的、深沉的愛國主義教育課，而且是一節(jié)極成功的愛國主義教育課。教師講解：這一段主要寫了韓麥爾先生的神態(tài)和小弗郎士的內(nèi)心獨白。提問：怎樣理解“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”？組織學生討論、交流。提問：課文第19自然段又有一處用了省略號，它的作用是什么？組織學生交流、討論。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬、愛，豈只是對老師的敬愛，里面更包含了共同遭遇互相同情等復雜的感情。教師小結：第一個“最后”的含義是，韓麥爾先生的教學生涯，由于普魯士軍隊的入侵，將要被迫結束；表達了無比沉痛和憤慨的心情。這里展示的是他性格的另一側面，即對敵人的恨——一切壞消息都是從那里傳出來的。提問：小弗郎士在上學的路上看到了什么呢？組織學生討論，回答。它記載了我們中華民族幾千年的文明史，負載著輝煌燦爛、浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。服裝表情語言動作 小結：寫人的幾種方法把人物放在一個大環(huán)境里寫?！边@一句運用了什么修辭手法