【正文】 還有一種資源也常被忽略，那就是教師自己個(gè)人的資源“他的閱讀﹑他的記憶和他的思想的批判性”。我沒(méi)再找過(guò)他談遲到的事，他也沒(méi)和我說(shuō)什么，我們就在沉默中達(dá)成一種共識(shí)。高中三年天天如此，前幾任班主任有的耐心勸導(dǎo)，有的厲聲斥責(zé)，有的聯(lián)系家長(zhǎng)，什么方法都試過(guò)了，這位同學(xué)雷打不動(dòng)，照常遲到，最后老師們有的采取了懲罰手段：如果遲到，放學(xué)時(shí)罰掃地。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛(ài)，即使是一句溫暖的話語(yǔ)，也會(huì)讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛(ài)意?！督逃攘Α芬粫?shū)內(nèi)容充實(shí)，字里行間看出的是于老師作為XX省首批特級(jí)教師的風(fēng)范和幾十年的領(lǐng)悟，我想這次閱讀僅僅是一個(gè)開(kāi)始，以上只是那冰山的一角，閑來(lái)定要將它多讀幾遍。其中，明代的王守仁既是封建教育的叛逆者，也是建設(shè)者，他模糊了原先。有教無(wú)類(lèi)。教師是豐富人生的重要工作。整潔、得體、典雅、美觀的著裝，也是完成教育任務(wù)的需要。這是作為教師的樂(lè)趣，使我們不必象其它工作那樣刻板而千篇一律。我然他站了兩分鐘，只說(shuō)了一句：你有什么特殊的理由非遲到不可嗎。當(dāng)我看完這本書(shū)的第一講“教師應(yīng)具備哪些課程智慧”時(shí)，頓覺(jué)醍醐灌頂，眼前一亮。如上所述，教師成為一個(gè)智慧的﹑出色的教學(xué)工作者是一件不太難的事。書(shū)里的建議使作為教師的我們有了更明確的努力方向，給了我們思路上的引領(lǐng)，它就象一盞明燈一樣，為我們的教學(xué)指引方向。年級(jí)組長(zhǎng)惱火萬(wàn)分，要我找他狠狠批評(píng)一頓，并要我做材料處分他。其中第三講《教師應(yīng)具備哪些管理智慧》里提到了民主管理、管理技巧、以及教師的威信等方面的問(wèn)題，給我們提供了許多班級(jí)管理方面的實(shí)用的技巧。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。 智慧的教育讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充實(shí)學(xué)校生活，讓教師感受到教書(shū)育人的滿足和成就。本書(shū)第四章—教師教育魅力探源與代記傳承中詳細(xì)羅列了歷史上各朝各代杰出教育家的教育理念。的主體意識(shí)，把自己的門(mén)人看作朋友，不加以訓(xùn)誡、體罰、而是寓教于樂(lè)，寓教于與師生之間的情感交流。這本書(shū)