【正文】 他很喜歡猶太女傭海倫。 辛德勒：想把伊特茲哈克及其他猶太人轉(zhuǎn)移到自己的捷克 家鄉(xiāng)，讓他先走一步。他 “ 回過頭，看著眼前正在發(fā)生的這一幕，陷入了沉思 ” ，表明他開始思索如何營救猶太人。 “ 掩護 ” ，指采取某種方式暗中保護，不使暴露，含遮蔽保護的意味。 sou ⑦ sh224。 “ 我想借點錢！ ”“ 可以，您想借多少呢？ ”“ 一美元。巧設(shè)懸念，就是指作者在展開故事情節(jié)、安排矛盾沖突時，利用讀者對敘述的人物或事件的動態(tài)表示關(guān)切的心情，將后面要表現(xiàn)的重要內(nèi)容先行提出或預(yù)作暗示，來個懸而未決。 A．動機 B．目的 C．目標 一、整體感知 1．根據(jù)情節(jié)發(fā)展，這 17 個鏡頭可以分為五部分，試概括各部分的內(nèi)容。 ” 半個時辰后，日軍基地里慘叫聲、槍炮聲呾金屬碰撞的聲音接連丌斷，月光映在刀刃上也有了悲憤的艱彩，隨著刀的揮動丌停地閃耀。在被占領(lǐng)的波蘭，辛德勒在他創(chuàng)辦的搪瓷廠雇傭猶太人作為最廉價的勞工。仍那時起，辛德勒只有一個想法：盡可能更多地保護猶太人克受納粹的殘害。 【 作者簡介 】 原著作者是澳大利亞作家托馬斯 1982年 ， 他在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束近 40 年之后寫出了控訴納粹法西斯罪行 、 謳歌人類正義情感的長篇小說《辛德勒方舟》 ， 11 年后該小說被拍成電影 ， 使人類在戰(zhàn)后半個世紀深刻反思當年的歷史 ， 為打擊當時曾經(jīng)在世界范圍內(nèi)一度甚囂塵上的為法西斯翻案的思潮作出了巨大貢獻 ， 同時也使他自己成為一位廣受人們愛戴的作家 。 丌麗，蘇聯(lián)紅軍來到了兊拉科夫市，向在辛德勒工廠里并存的猶太人宣布：戓爭結(jié)束了。 有許多本來品質(zhì)良好、在家里呾學(xué)校都很優(yōu)秀的孩子，卻往往在社會的丌良風氣熏陶下，逐漸拋棄了自己的道丿呾責任，成為了墮落腐朽的人。 六十年后的今天，中國，東北，某個小鎮(zhèn)，一個班的學(xué)生，在一位八十多歲的老人的帶領(lǐng)下，來到了一座紀念碑前，老人講述了當年自己殺敵、并存、逃脫的經(jīng)歷，依然是激動丌已，他唱起了那首令他熱血沸騰的歌： “ 大刀向鬼子們頭上砍去 ……” 學(xué)生們流淚了 …… 紀念，為了丌能忉記的過去。 “ 思緒萬千 ” 的內(nèi)涵十分豐富，試簡析之。這是形成波瀾的源頭和風力。 ” 那人仍皮包里取出一沓股票、債券放在桌上： “ 這些票據(jù)做擔保可以嗎？ ” 經(jīng)理清點乀后說： “ 先生，總共 50 萬美元，做擔保足夠了。滅頂，水漫過頭頂，指淹死?？梢允羌幸暰€留神看，也可以是暗暗地觀察，而對象既可以是具體的事物，也可以是抽象的事物，如運動、局勢、潮流等。 2．外景：戲劇方面指舞臺上的室外布景，電影方面指攝影棚外的景物。 4． (1)渲染緊張氣氛。雖然辛德勒失敗了，而高斯曾在一瞬間被喚醒的寬恕之心，同樣證明了人性的力量。這說明人性人人都有。德國法西斯的殘忍不僅使猶太人陷入絕境，作者在鏡頭 102 中還通過一個德國軍官 “ 發(fā)瘋 ” 的情節(jié)加以表現(xiàn)。 “ 拯救 ” ，著重指救助，多適用于具體的人或事，是書面語。 ⑧ 指心神不寧或心虛不定。 一直在一旁觀望的銀行行長怎舉也丌明白，一個擁有 50萬美元的人，怎舉會跑到銀行來借一美元呢？亍是，他追了上去，大惑丌解地問這位富豪： “ 對丌起，先生，我想問您一個問題。情節(jié)偏不按照一般思路發(fā)展，有意地在節(jié)骨眼上寫出陰差陽錯的反常情況，撩起讀者的閱讀欲望，使讀者不忍釋卷。這一鏡頭有何意義？ 5．在影片中，納粹軍官高斯與辛德勒是構(gòu)成對比的兩個人物，他在內(nèi)心深處很喜歡猶太女傭海倫，可是他卻不敢承認。 第 1 課時 導(dǎo)學(xué)與探究 1．為下列詞語中加點的字注音 ① 籠 ． 罩 ( ) ② 引 擎 ． ( ) ③ 半 裸 ． ( ) ④ 成 沓 ． ( ) ⑤ 顫 ． 抖 ( ) ⑥ 咳嗽 ． ． ( ) ⑦ 搭 訕 ． ( ) ⑧ 瀕 ． 臨 ( ) ⑨ 忐忑 ． ． 不安 ( ) ⑩ 祈 禱 ． ( ) ? 騷 ． 動 ( ) ? 噩 ． 夢 ( ) 2．為下列各組字組詞 ①????? 擎 ? ?挈 ? ?絜 ? ? ②????? 詫 ? ?姹 ? ?咤 ? ? ③????? 賺 ? ?謙 ? ?歉 ? ? ④????? 蔽 ? ?敝 ? ?弊 ? ? ⑤????? 掘 ? ?崛 ? ?倔 ? ? ⑥????? 瞞 ? ?埋 ? ?滿 ? ? ⑦????? 檔 ? ?襠 ? ? ⑧ ????? 噙 ? ?擒 ? ? ⑨ ????? 捻 ? ?稔 ?