語(yǔ)文教研組工作心得體會(huì)(專業(yè)版)
【正文】 一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)?！ ⌒睦韺W(xué)家認(rèn)為：新的需要和原有水平或主觀內(nèi)部狀態(tài)的對(duì)立統(tǒng)一，構(gòu)成兒童思維發(fā)展的內(nèi)部矛盾，形成思維發(fā)展的動(dòng)力?！ 「星槔首x是最高檔次的朗讀訓(xùn)練?！ ≌n堂練習(xí)的設(shè)計(jì)在體現(xiàn)知識(shí)變?yōu)槟芰Φ幕A(chǔ)上要面向全體學(xué)生，兼顧好中差，啟導(dǎo)學(xué)生全員參與，讓每一個(gè)層次學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的提高?！ 《?、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生全程參與。下面是為大家收集整理的語(yǔ)文教研組工作心得體會(huì)，歡迎大家閱讀?！ 「星槔首x生趣。(4)靈活性——教師的提問(wèn)若中下生接受不了，這要以學(xué)生的學(xué)出發(fā)，及時(shí)地、靈活地調(diào)整自己的提問(wèn)，順學(xué)而導(dǎo)。 心理學(xué)研究說(shuō)明：新異的刺激物能引起學(xué)生的興奮和興趣?！ ?2)層次性——為了照顧中下生，提問(wèn)要從教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的大問(wèn)題中分解成若干個(gè)小問(wèn)題，使小問(wèn)題成為大問(wèn)題的鋪墊。教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生的差異是客觀存存在的，中下生越多，差異性就越大。 崔巒同志說(shuō)，在過(guò)程與方法這一維度目標(biāo)中，我們看重的不僅是教學(xué)的結(jié)果，而且更重要的是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程與方法?！ ≌Z(yǔ)文教研組工作心得體會(huì)篇2 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。使學(xué)生在自始至終的參與中有所“體驗(yàn)”，有所“發(fā)表”。二是我們要面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間得到充分的張揚(yáng)?！ ≡佻F(xiàn)情境誘趣。一般要體現(xiàn)下面的特性：(1)目標(biāo)性——提問(wèn)要圍繞這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，努力使提問(wèn)真正成為達(dá)標(biāo)的階梯。學(xué)生的興趣離不開(kāi)教師精心誘導(dǎo)和激發(fā)。 三、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)和課堂練習(xí)，啟導(dǎo)學(xué)生全員參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是教學(xué)之本。 今后，我要努力更新自己的教育、教學(xué)觀念
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