【正文】 一方面要落實(shí)依法治校，形成規(guī)范化的制度管理體系，制度的實(shí)施過程要嚴(yán)格、公正，評(píng)價(jià)要科學(xué)、全面，能夠促進(jìn)教師的發(fā)展，不唯升學(xué)率；另一方面要注意管理的民主化，制度的生成要充分征求教職工的意見，制度實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要及時(shí)公開，還要把握好政策性和靈活性的關(guān)系，讓教師切實(shí)感受到自己是學(xué)校的主人，各項(xiàng)制度只是為了集體利益而形成的約定，而不是束縛教職工自由的枷鎖。 第 15 頁 共 17 頁 身為教師，我們要學(xué)會(huì)善待自己，要經(jīng)得起挫折，人吃五谷雜糧，生老病死都很正常。人生短 暫，如果一直活在那種別人給自己的傷感之中那多不值得，看開了就不會(huì)為別人過錯(cuò)而活，而是為自己的幸福而活。還記得第一次心理課是去做心理測(cè)試，結(jié)果我是憂郁型的，感覺很準(zhǔn)。在安靜的時(shí)候，我有更多的時(shí)間去思考，包括思考自己到底是 什么樣的一個(gè)人。 第三篇：心理課感想我的成長(zhǎng)之路 幼兒園，學(xué)前班，小學(xué)，初中，高中，大學(xué) 優(yōu)良的心理素質(zhì)在大學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重 第 8 頁 共 17 頁 的作用，它必將對(duì)二十一世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響。因此大學(xué)生的心理素質(zhì)及心理素質(zhì)的教育、培養(yǎng)與鍛煉，將是一個(gè)至關(guān)重要的課題。想必那樣會(huì)比較難受吧，作為社會(huì)性生物的人類特別是現(xiàn)代聯(lián)系日益緊密 第 4 頁 共 17 頁 的現(xiàn)代人來說，做一個(gè)魯濱遜或者現(xiàn)代版陶淵明似乎不太實(shí)際吧。大學(xué)生真的很需要擁有正確的心理排解能力和心理承受能力等各方面的心理能力，現(xiàn)在的大學(xué)生真的好累，因?yàn)榇髮W(xué)的學(xué)習(xí)，我們?yōu)榈牟皇且粋€(gè)學(xué)士證，而是為了給自己更多的力量讓自己有機(jī)會(huì)有能力主宰自己的命運(yùn)和未來，很多人說大學(xué)很輕松，但事實(shí)呢，真的是這樣嗎。如果只是想混混或許真的很容易，可我們的目標(biāo)呢。 大學(xué)的生活離不開同學(xué)朋友和老師，離不開交流。如果能在日常學(xué)習(xí)中貫穿更多心理學(xué)內(nèi)容，介紹更多相關(guān)的心理方面的書籍與資料，開辦心理主題講座，拓寬心理咨詢渠道，將更有利于我們大學(xué)生對(duì)心理學(xué)的更進(jìn)一層的認(rèn)識(shí)，也有利于我們的心理健康成長(zhǎng)。健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。 我漸漸發(fā)現(xiàn)，初中和高中的時(shí)候都不完全是我真實(shí)的自己。與此同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)心理健康與身體健康 同樣重要，同時(shí)兩者之間相互聯(lián)系，相互影響的。 在以后的人生道路上，我一定會(huì)以一種積極樂觀的心態(tài)去面對(duì)挫折，即使再大的風(fēng)浪，我也會(huì)勇敢的微笑著去面對(duì)它。我們要活得開心，要聽人勸吃飽飯。 （二）是要尊重教師，拒絕管理過度。 三、對(duì)學(xué) 校減輕教師心理壓力的建議 （一）是要堅(jiān)持和完善教職工民主參與學(xué)校管理的制度。 學(xué)會(huì)悅納自己。所以一個(gè)人無論遇到什么事情都要看開點(diǎn)，明白一切的不開心都會(huì)過去。果然，周老師的課真的很好聽，講的都是我們現(xiàn)在遇到的和即將遇到的問題，所以讓我在心理課上也思考了很多。到了高三，必須靜下心來學(xué)習(xí)了，我不知不覺的喜歡一個(gè)人往返與自修室，更加喜歡安靜的環(huán)境而不是與同學(xué)打鬧。雖然我選修的心理課結(jié)束了，但我對(duì)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)卻還沒有結(jié)束，或許心理學(xué)跟我以后的職業(yè)沒有什么很大的聯(lián)系，但是心理學(xué)知識(shí)對(duì)于我的幫助卻是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，甚至是一生的。 通過這學(xué)期對(duì)大學(xué)生心理指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，我對(duì)心理知識(shí)有了一定的了解，首先是對(duì)心理學(xué)的發(fā)展史有了一定了解，然后是學(xué)習(xí)了一些團(tuán)體活動(dòng)的知識(shí)，并且在參加活動(dòng)課的過程中體會(huì)到了很多人生的知識(shí)，在團(tuán)體活動(dòng)中大家彼此敞開了自己的心扉，積極的參與到了集體的活動(dòng)中，在此中再一次體 現(xiàn)了集體的力量 … 在心理咨詢的活動(dòng)課中，我認(rèn)識(shí)到了人心中脆弱一面，有時(shí)心靈事多么的需要他人的呵護(hù)，那種心與心的交流才能讓人體會(huì)到交流的喜悅，我們的心理咨詢的模仿有時(shí)會(huì)讓人感覺就像節(jié)目表演，但是大家真誠(chéng)的心卻又不能不讓感動(dòng)，它初次使我體會(huì)到了那種幫助別人的喜悅。大學(xué)生是知識(shí)接力棒的接班人；大學(xué)生的心理素質(zhì)不僅僅只是決定大學(xué)生個(gè)人的發(fā)展與前途，也決定、影響著國(guó)家的未來。個(gè)人孤立么。面對(duì)這樣的 “ 前景 ” ，我們能做什么，現(xiàn)實(shí)如此我們無力改變，因而便堆積了大量的 負(fù)面情緒垃圾在心里，很容易就情緒失控或者失去學(xué)習(xí)的理由和信念，讓自己放浪形骸，無所事事，失去自己的目標(biāo)和方向，迷失自我，是自己日益淪喪，喪失斗志，甚至于是去了生活的目標(biāo)， 失去了自己曾為之奮斗努力拼搏多年的信念 大量的情緒垃圾堆積，時(shí)時(shí)都有將自己淹沒淪為行尸走肉的可能。我們?yōu)橹床珚^斗多年并支撐我們努力學(xué)習(xí)