【正文】 四、懲戒要符合相關(guān)程序。 讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平 起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。比如有同學(xué)講話時(shí)，我們可以不用厲聲喝道： _，閉嘴。因?yàn)樵谖易约航逃⒆拥倪^(guò)程中我常常不顧及他們的感受，劈頭蓋臉的就是批評(píng)。加強(qiáng)教師專業(yè)化學(xué)習(xí)是新課程的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力 。冥冥中有雙大手在指揮著我 ,從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。什么叫博， 古人說(shuō)，開(kāi)卷有益。要 形成自己的意，把書為我所用。以上 兩類書籍，既有教育理論書籍，也有教育教學(xué)實(shí)踐書籍。 (五 )機(jī)制方面，內(nèi)力自讀為主，外力勸學(xué)為輔 。下面是小編給大家整理的個(gè)人教師讀書心得范文，僅供參考希望能夠幫助到大家。 (學(xué)習(xí)，反思，創(chuàng)新，發(fā)展 )。 “ 終日而思，不如須臾之所學(xué)也 ” 。因?yàn)榭梢允鼓X子得到新刺激而忘掉疲倦也可以說(shuō)這是心理上的一種移情作用。孟老夫子這句話是說(shuō)，讀書時(shí)要有一種思索的批評(píng)的態(tài)度。 讀過(guò)《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛(ài)，對(duì)教育，對(duì)學(xué)生貫穿始終的是愛(ài)，最多的愛(ài)。 教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢(shì)，不斷提高教師專業(yè)化水平也是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。只有這樣，才能充分發(fā)揮教師的職能，發(fā)展學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。 書中體 現(xiàn)出的 :“ 無(wú)論孩子什么地方做的不好或者不對(duì)，甚至有侵犯性的行為，他的行為我們可以制止，但他的情緒，或者說(shuō)感情需要被接納。 在今后的教育教學(xué)中我會(huì)時(shí)刻關(guān)注自己的教育 行為及其有效性。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來(lái)凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。但懲戒必須注意幾點(diǎn)： 一、教師懲戒學(xué) 生應(yīng)具有教育性 。 總之，通過(guò)這一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，自己的理論水平有了提升，思路更明確了，方法更具體了。 教師對(duì)美好的事物應(yīng)保持敏銳的態(tài)度。 讀書使人進(jìn)步，讀人明理，一本好書能給我們帶來(lái)無(wú)盡的樂(lè)趣和享受，甚至使我們終身受益。孩子畢竟是孩子，單方面的批評(píng)很難引導(dǎo)孩子自我反省。中間一個(gè)個(gè)鮮活的案例在我的教育教學(xué)中也時(shí)常出現(xiàn)。教師迫切需要不斷更新教育理念，適應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的新概念 。平凡得沒(méi)有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。讀書記筆記，一種是資料性的，一種是思考性的。淘來(lái)的書，就愛(ài)不釋手地讀。 讀書四重境界：一是勤奮讀書，二是循序漸進(jìn)，三是熟讀精思，四是融會(huì)貫通。 四、學(xué)校應(yīng)為教師讀書創(chuàng)造怎樣的條件 ? (一 )合理規(guī)劃和安排時(shí)間，組織教師讀書活動(dòng)。 (二 )職業(yè)特點(diǎn)的需要：要想給予學(xué)生一碗水，自身有一桶水已然不足，必須有長(zhǎng)流水。 (三 )時(shí)間方面，利用不同的時(shí)間段，來(lái)安排不同的讀書內(nèi)容。 另一類是 “ 教學(xué)智慧與探索類 ” ，主要為了幫助老師們吸收他人的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧。懷才無(wú)口，終等于零。顯微鏡是對(duì)自己專門研究的一科用的，應(yīng)極盡精微。 個(gè)人教師讀書心得范文 2 我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我認(rèn)為教師的職責(zé)是使學(xué)生由學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)。教師的勞動(dòng)不同于一般的勞動(dòng)，教師的專業(yè)實(shí) 際上包含兩個(gè)專業(yè)：一個(gè)是學(xué)科專業(yè)，一個(gè)是教育專業(yè)。 (老師出于好意，但學(xué)生在批評(píng)的環(huán)境中很難去考慮問(wèn)題并承擔(dān)責(zé)任 ) 不要概括和解釋。其實(shí)，孩子有情緒是客觀存在的，所以，我們要正視這個(gè)事實(shí)，首先認(rèn)同他有這個(gè)感受