關(guān)于經(jīng)驗(yàn)的作文800字(專(zhuān)業(yè)版)
【正文】 2 搜集實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)群體化 ,學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)落實(shí)處 傳統(tǒng)的 生物教學(xué)中，一個(gè) 學(xué)期下來(lái)只安排了少數(shù)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，而且也不能全部都做，因?yàn)槔蠋煕](méi)有時(shí)間和精力準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。他說(shuō)，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地反思，那么，即使是有 20 年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的 20 次重復(fù) 。教師的職責(zé)是教書(shū)育人。有的人，雖然眼里是一片黑暗，但他的內(nèi)心卻光明無(wú)限。 劉芳老師的事跡，無(wú)疑為我們點(diǎn)亮了迷途中的一盞燈。逆水行舟不進(jìn)則退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂(lè)園，學(xué)習(xí)才是唯一的路 !我深深地意識(shí)到：一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名優(yōu)秀教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。另一名學(xué)生緊接著反駁道。如：在播種種子之前為什么要澆地、翻地 ?為什么每個(gè)品種都有它固定的播種季節(jié) ?為什么在小麥的揚(yáng)花期遇到陰雨天會(huì)減產(chǎn) ?為什么在小麥即將成熟時(shí)下一場(chǎng)雨也會(huì)造成減產(chǎn) ?貯藏糧食時(shí)，為什么要曬干 ?為什么新疆的哈蜜瓜格外甜等等問(wèn)題，學(xué)生平時(shí)經(jīng)常遇到的困惑問(wèn)題，在課堂上經(jīng)過(guò)討論、爭(zhēng)論、老師幫助解決了，學(xué)生的那種成就感、甜蜜感溢于言表。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐，既有知識(shí)上的積累，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。 有人說(shuō)，劉芳老師是中國(guó)大山里的海倫。雖然，因?yàn)檠鄄〉脑颍瑒⒎祭蠋熢谏钪袕拇伺c光明無(wú)緣，但她卻用無(wú)私的愛(ài)、用她一顆熱誠(chéng)的心照亮了身邊無(wú)數(shù)的人。我們要以身為教師
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