【正文】 可是，現(xiàn)在有部分留守兒童的父母視學(xué)校教育為子女教育的唯一途徑，認為孩子在學(xué)校就讀，所有問題都應(yīng)由學(xué)校教師負責(zé)解決，而對自己如何配合學(xué)校教育子女的工作持消極態(tài)度。農(nóng)民工如果把孩子帶到城里就讀，必須向所進入的學(xué)校交納較高的借讀費，而大部分農(nóng)民工承受不起這些費用。筆者在對 XX 縣區(qū) XX 縣區(qū) 200 個外出打工者子女中的一項調(diào)查得知，他們當(dāng)中 ％的學(xué)生成績較差， ％的學(xué)生學(xué)習(xí)成績中等偏下， 第 3 頁 共 8 頁 ％的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好，而學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的僅占 ％。 一、留守兒童教育中存在的主要問題 通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)對農(nóng)村留守兒童在監(jiān)護方面存在許多問題。三是監(jiān)護人教育能力低下。 第 4 頁 共 8 頁 二、農(nóng)村留守兒童教育的主要對策 農(nóng)村留守兒童是我國大規(guī)模人口流動過程中出現(xiàn)的一個特殊的社會群體。首先，要改革學(xué)校內(nèi)部管理機制。在農(nóng)村建 立兒童權(quán)益維護中心，在學(xué)校配備社會工作者，定期開展社區(qū)教育活動；建立農(nóng)村社區(qū)公共圖書館和文體活動場所，使留守兒童閱讀有圖書，娛樂有伙伴，鍛煉有場 第 8 頁 共 8 頁 地；亦可招募大學(xué)生志愿者組成專門的幫教隊伍，為留守兒童提供思想道德教育、文化素質(zhì)教育和心理健康輔導(dǎo)。 學(xué)校是留守兒童受教育的主要場所，是留守兒童生活的 “ 第二家庭 ” 。有的留守兒童由于無人監(jiān)管，水塘里游泳，網(wǎng)吧中沉迷，公路上飛車，吸煙喝酒，想干什么就干什么，其身體、精神經(jīng)常受到損害。另一方面是監(jiān)護人精力不足。單親監(jiān)護人不論是父親或母親、祖輩，還是親朋好友，都把監(jiān)護的重點放在讓孩子吃飽穿暖和不出事上，重養(yǎng)輕教，重物質(zhì)需要輕學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，重身體輕心理，忽視孩子的心理健康和全面發(fā)展。父母與孩子分離時間的長短、代養(yǎng)人的教育方式、孩子交往的對象等都是 影響留守兒童心理健康的重要因素。農(nóng)