多邊形的內(nèi)角和教學(xué)案例設(shè)計(jì)(專(zhuān)業(yè)版)
【正文】 學(xué)生利用計(jì)算器快速計(jì)算并搶答，說(shuō)出思路。（ ） B C A D 獨(dú)立思考判斷，口答時(shí)說(shuō)明理由。 教學(xué)過(guò)程 ： 程序設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)、教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)語(yǔ)：前面我們學(xué)習(xí)了正多邊形，同學(xué)們會(huì)不會(huì)畫(huà)正多邊形呢？比如正五邊形、正六邊形?? 學(xué)生交流后，師揭示并板書(shū)課題 ：多邊形的內(nèi)角和 嘗試畫(huà)圖； 交流畫(huà)圖時(shí)遇到的困難。 生思考并相互交流看法。 思考→交流→說(shuō)明問(wèn)題的答案→互評(píng) 迫使學(xué)生用“動(dòng)”的觀點(diǎn)去分析已知條件和面臨結(jié)論之間的關(guān)系，在矛盾沖突中建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的思維又上一個(gè)新層次。 學(xué)生畫(huà)圖（邊長(zhǎng)都為 5 厘米）。 5 6 7 ?? n 歸納總結(jié) n 邊形的內(nèi)角和公式即 （ n2） 從已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中討論分析歸納獲得新的創(chuàng)見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種研究狀態(tài)。 《多邊形的內(nèi)角和》 教 學(xué) 案 例 設(shè) 計(jì)
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