蘇少版音樂(lè)五下放牦牛的小卓瑪說(shuō)課稿(專業(yè)版)
【正文】 師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。 處理： “花”用手勢(shì)，生邊唱邊做手勢(shì) “哎”用手勢(shì)畫(huà)連綿起伏的山峰，線條隨音高的走向，生邊唱邊做手勢(shì)。 [設(shè)計(jì)意圖：圍繞教學(xué)的主體內(nèi)容組材，所選材料對(duì)教學(xué)的主體內(nèi)容教學(xué)有 較大的輔助作用。學(xué)習(xí)藏族舞蹈時(shí) ，一直播放《放牦牛的小姑娘》作為伴舞音樂(lè)，學(xué)生感受與體驗(yàn)了藏族舞的熱情奔放、節(jié)奏感強(qiáng)的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了舞步，也熟悉了歌曲的主題旋律，為歌曲的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)作了很好的鋪墊。 《放牦牛的小卓瑪》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 教材分析： 《放牦牛的小卓瑪》是蘇少版小學(xué)音樂(lè)第十冊(cè)第四單元的一首演唱歌曲。 三、說(shuō)學(xué)法： 本課主要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)淼母泄?，使他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)參與到各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣，從多個(gè)角度、多種方法來(lái)拓展學(xué)生的視野，并讓學(xué)生在潛移默化中接受民族音樂(lè)。西藏地理環(huán)境與藏民風(fēng)土人情的介紹與了解，營(yíng)造了好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 [設(shè)計(jì)意圖：手勢(shì)的運(yùn)用，能使學(xué)生更好地掌握“倚音”的演唱，使歌曲的演唱更具感染力。（配音樂(lè)《放牦牛的小卓瑪》伴奏） 師生邊歌邊舞。 展示一組舞蹈圖片，生欣賞。 （ 4）新歌學(xué)習(xí)： A、復(fù)聽(tīng)歌曲，找找歌曲中的襯詞以及裝飾音（前倚音、后倚音），然后唱一唱。 牦牛既可以用于農(nóng)耕，又可以作為運(yùn)輸工具，作用可大了。學(xué)生感受了西藏民歌獨(dú)有的明亮與高亢的風(fēng)格特點(diǎn)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生嘗試模仿演唱的環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生嘗試表現(xiàn)了西藏民歌的演唱風(fēng)格，又讓學(xué)生熟悉了歌曲旋律，較好地解決了歌曲學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這首歌曲以五聲羽調(diào)式寫(xiě)成，旋律輕快、流暢，生動(dòng)地表現(xiàn)了青藏高原的秀麗風(fēng)光。 在本節(jié)課中，我以“聽(tīng)”為中心，以實(shí)踐為手段，以體驗(yàn)為重點(diǎn)，讓學(xué)生 在大量
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