【正文】 這兩個切片方法，都是在原來的基礎上做出了一些改進。 教 師介紹制作葉片徒手切片的另外幾種方法。 生：明確生物繪圖的方法，根據(jù)自己觀察的物像，隨老師的示范繪圖。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題參與討論。 教師補充：植物體的主要組織中還應補充上：分生組織。 教師：非常好！這樣一些功能相同，形態(tài)又比較相似的細胞結合在一起所形成的結構就是什么呢？ 學生：組織。 教師 提問： 一株完 整的綠色開花植物由哪幾種器官組成？ ” 學生回答 ：根、莖、葉、花、果實、種子。 2. 綠色開花植物的六大器官。 5. 了解植物體的結構層次。 在教師的引導下，自主學習。 師生互動：巡視，看是否有學生已將葉片分成了比較明顯的幾個部分，請他（她）上講臺展示其成果，并講述他（她）所能看到的葉片的幾個部分，引導學生得出結論：葉片是由葉脈、表皮和葉肉三個部分構成的。 教師：植物體中的各種組織又是如何出現(xiàn)的呢？ 學生：受精卵分裂形成的許多的細胞再經(jīng)過分化，形成了各種組織。所以，我們能夠得出結論：植物體是統(tǒng)一的整體。 生：再次制片、觀察進一步熟練操作，避免不規(guī)范操作，體會實驗成功的關鍵，膽大心細制好片。進一步明確組織與器官的關系。 步驟：（ 1）、選切葉片：選一片新鮮的女貞葉片，平放在玻璃板上，用刀片切去葉片基部、葉片尖端以及葉片兩側的邊緣。 小結：師生共同總結實驗步驟 作業(yè)： P25 討論 2 板書設計 第一課時 第二節(jié) 植物體的結構層次 一、 綠色開花植物的器官 根、莖、葉、花、果實、種子。 （ 4）、選材制片：用毛筆從水中選取最薄的葉片切片，放在潔凈的載玻片上，制成臨時切片。并思考：組成葉片的每種組織功能是否相同；說出器官與組織的關系。交流成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，及更好的改進方法。植物體的每一個器官之間相輔相成，相互依靠，是一個統(tǒng)一的整體。 教師提問：植物體中的這些主要的組織是如何形成的呢？ 教師：一株植物體在誕生之初，只有一個細胞，這個細胞是什么？ 學生：受精卵?，F(xiàn)在 就請大家開動腦筋，也可以交流合作，看看能否不借助于任何工具，將紅菜葉片分成幾個部分，觀察葉片是由哪幾個部分構成的。 教學方法 探究式教學與啟發(fā)式教學相結合。 3. 識別植物體的幾種主要組織，了解它們的結構、功能和大致分布。 4. 植物體各種組織的形成。 教師提問：根、莖、葉、花、果實、種子為什么是器官呢？ 學生：根、莖、葉、花、果實、種子都是由不同的組織按照一定的次序排