語(yǔ)文版語(yǔ)文九下關(guān)雎word課堂實(shí)錄(專業(yè)版)
【正文】 ） 師：美 詩(shī)可美讀，美詩(shī)也可以歌唱，因?yàn)樵?shī)歌本是可以和樂(lè)而歌的。 生：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲 ”這兩句詩(shī)寫了關(guān)關(guān)鳴叫的雎鳩鳥，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，還有參差的荇菜，美麗的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有畫面，有情感，交織融合，意境優(yōu)美。參差荇菜，左右采之。請(qǐng)同學(xué)們深入研讀這首詩(shī)，小組討論交流，以“我從（ ）這一句、這幾句或這首詩(shī)中，品出了《關(guān)雎》的（ ）美” 的句式，說(shuō)一說(shuō)你的思考和發(fā)現(xiàn)。她雙袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流轉(zhuǎn)，笑容粲然，像三月桃花一樣美麗?，F(xiàn)在，請(qǐng)大聲自讀課文，對(duì)照注釋，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。 樂(lè)而不淫 哀而不傷 —— 《關(guān)雎》課堂實(shí)錄 ［激趣導(dǎo)入，資料共享］ （課前播放歌曲《關(guān)雎》，營(yíng)造一種濃濃的詩(shī)意氛圍。 （生自讀，師板書課題。 師：好一幅清新怡人的少女采荇圖。 （師板書“美”；學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，教師巡視了解學(xué)習(xí)進(jìn)展，引導(dǎo)分析，最后全班交流。參差荇菜，左右芼之”句式大致相同，聽(tīng)起來(lái)悅耳。 師：由景及人，觸景生情，這就是《詩(shī)經(jīng)》特有的藝術(shù)表現(xiàn)手法，叫“起興”。同學(xué)們想不想聽(tīng)今人譜曲的《關(guān)雎》？ 生：（大聲）想。） （師生美讀，其樂(lè)融融。（師板書“意境”） 師：簡(jiǎn)述你的理由。僅此而已嗎？ 生：“參差荇菜，左右流之?！蛾P(guān)雎》被冠于《詩(shī)經(jīng)》三百篇之首，一定有著獨(dú)特的藝術(shù)魅力。她黑瀑似的長(zhǎng)發(fā)輕束腦后，直垂腰際。 師：看來(lái)，同學(xué)們掌握了不少學(xué)習(xí)詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)。） 師：今天我給同學(xué)們帶來(lái)一幅畫，請(qǐng)同學(xué)們先欣賞欣賞（屏顯畫面）：一對(duì)呱呱鳴叫的水鳥歡樂(lè)地嬉戲 在青河洲，長(zhǎng)長(zhǎng)短短的碧綠水草隨水漂流，看到這幅畫，你會(huì)想到什么呢？ 生：春天。） 師：哪位同學(xué)來(lái)讀一讀？ （指名讀） 師：他讀的怎樣？ （生說(shuō)，師評(píng)。 生：我在讀“優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”時(shí)仿佛看見(jiàn)了這樣的情景：夜已深沉，明月高懸，萬(wàn)籟俱寂，屋子里滿是明月的清輝。） 生：我從“參差荇菜，左右流之。 師：大多數(shù)
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