教科版科學四上做一個小磁鐵指南針(專業(yè)版)
【正文】 師生 總結(jié) 在這一節(jié)課上，我們認識了磁化現(xiàn)象，還通過實驗知道了被磁化的鐵釘就是一塊磁鐵了，也有南極和北極。（老師巡視） ● 引導學生匯報自己小組設(shè)計的實驗方案。 ● 抓住學生好奇的心理進行引導學習，讓學生在“玩”中學，在“玩”中鍛煉了思維能力，動手操作能力。 ● 興趣是最好的老師，課堂上能激發(fā)學生的學習的興趣就已經(jīng)成功一半了。這時全班同 學都會想知道究竟，我就引導他們猜想，最后打開左手讓他們看，很快他們就明白了原來是大鐵釘與手上的磁鐵接觸過，使鐵釘帶上磁性的。板書 : 做一個小磁鐵 ● 觀看魔術(shù)表演。 ● 各小組討論后回答。 性強，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，還有助于激發(fā)學習的熱情。 ● 同一問題引導學生多想辦法來解決，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的方法之一，也是對有特長的學生進行個性培養(yǎng)的體現(xiàn)。 板書 設(shè)計 做一個小磁鐵 磁化：鐵釘帶上磁性的過程 我們做的小磁鐵也有南北極 教學 設(shè)計 的評 價 在充分理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，別具匠心地使用教材是本課教學的一個突出的特點。 ● 把全班分為實驗組和檢查組，先由實驗 組演示剛才的操作過程，檢查組為它們作出評價；（完成后）反過來再做一次。 (老師巡視 ) ● 引導每小組匯報大鐵釘最多能吸引幾個小鐵釘？ ● 讓匯報數(shù)最多的小組到實物投影上演示一次。 步驟： ① 讓每位同學拿來出大、小鐵釘，并讓他們檢驗大鐵釘是否有磁性； ② 動作輕快地把大鐵釘與自己準備的磁鐵磨擦一下； ③ 把大鐵釘再次接觸小鐵釘，就可成功表演魔術(shù)了。 ③ 判斷自己做的磁鐵的南北極。 教學 準備 學生準備：大、小鐵釘、多塊磁鐵 教師準備：大、小鐵釘、多塊磁性較強的磁鐵 教學 流程 教 師 活 動 學 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 一、 激趣 導入 ● 表演小魔術(shù)：開始把一根較大的鐵釘放在一堆小鐵釘上面，讓同學們檢驗有沒有磁性（當然是沒有磁性的），接著老師雙手合起來（左手的手掌內(nèi)藏一塊磁鐵
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