【正文】 “ 好看的柿子工藝品只要 5 塊錢一個(gè)，買一個(gè)就可以幫助有需要的人，快來買呀 !” 在孩子們的吆喝聲中，顧客越來越多，不一會(huì)兒，孩子們就賣出了十幾樣自制的與柿子相關(guān)的繪畫、手工作品。采摘區(qū)內(nèi)，紅彤彤的柿子掛滿枝頭，幼兒和爸爸媽媽一起用特制的工具采摘柿子，看著漸漸滿起來的果籃，幼兒別提有多高興了。教師們普遍覺得放手讓幼兒自己策劃活動(dòng)內(nèi)容。教師們開始意識(shí)到幼兒 園課程內(nèi)容應(yīng)該從知識(shí)導(dǎo)向走向經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)向，課程的實(shí)施不能拘泥于形式，要把目光聚焦到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活、實(shí)際需求、真實(shí)體驗(yàn)上來，要關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。為了使幼兒對(duì)本土民俗文化有更加豐富的感受，我園決定借助西溪火柿節(jié)開展民俗節(jié)日活動(dòng) —— 紅紅火柿節(jié)。到了第三局 .小蘭說一定要多跳幾下才能贏。 ”?? 教師見狀，組織幼兒交流，問誰想當(dāng)教練。在與小美媽媽交談中了解到，小美爸爸跳繩跳得好，在家經(jīng)常指導(dǎo)小美，還通過視頻引導(dǎo)小美學(xué)習(xí)跳繩的要領(lǐng)。 游戲 3：老鷹和小兔。參與跳繩的幼兒全都整個(gè)腳掌著地跳，有的幼兒跳時(shí)經(jīng)常往后踢，有的幼兒跳時(shí)腳抬得很高。瑤瑤、寧寧、萌萌三人共用一根繩子，其中兩人牽著繩上下晃動(dòng)，另外一人嘗試從晃動(dòng)的繩上跳過，或從晃動(dòng)的繩下爬過、側(cè)身翻滾過 ?? 孩子們自由地、盡情地玩著，不斷推陳出新，他們還自己制定游戲規(guī)則，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況不斷地調(diào)整游戲過程。一起為小偉加油！ 幼兒園教師教育敘事案例精選篇 4 幼兒是如何學(xué)會(huì)跳繩的 ?大家可能會(huì)說要練，練多了，自然就學(xué)會(huì)了。這讓他養(yǎng)成了對(duì)爸媽的依賴性，所以遇到什么事總是先喊老師或阿姨，自己不動(dòng)腦筋想辦法。唱完生日歌，分完蛋糕我們就為女孩子們梳辮子。有的活動(dòng)教師可引導(dǎo)幼兒把他們觀察到的現(xiàn)象用圖畫的方式記載下來 。 幼兒與同伴之間的互動(dòng)是重要的教育內(nèi)容 案例 相識(shí)后的相知 在 “ 進(jìn)一步了解西瓜蟲的生活習(xí)性 ” 這一環(huán)節(jié)，教師給孩子提供了自制大昆蟲盒。如在第一次自主觀察中，我們提問： “ 你看到了什么 ?” 讓幼兒對(duì)觀察的事物有了初步的認(rèn)識(shí)與印象?！毒V要》中也多次強(qiáng)調(diào)，幼兒園的教育應(yīng) “ 密切結(jié)合幼兒的生活 ”來進(jìn)行， “ 應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中 ” 進(jìn)行有趣的、豐富多彩的學(xué)習(xí)形式。 一、充分利用生活中素材。這句話雖然有失偏頗，但起碼也表明了觀察對(duì)兒童學(xué)科學(xué)的重要意義。 案例 邂逅之后的相識(shí) 當(dāng)有幼兒說出它的名字叫西瓜蟲時(shí)，教師適時(shí)提出： “ 為什么要叫它西瓜蟲呢 ?跟它的外形、長相有關(guān)系嗎 ?它的名字根據(jù)什么而來的呢 ?” 幼兒再次用放大鏡進(jìn)行深入觀察。猜想、辯論這一環(huán)節(jié)目的是讓孩子學(xué)習(xí)傾聽、質(zhì)疑。 邂逅無處不在，它不分地點(diǎn)，不分時(shí)間 。小偉看看手里的盤子和叉子，又喊了 “ 我怎么出來啊？ ” 哦，原來，手里的東西成了累贅，鉆不了桌子了。讓孩子能獲得更多獨(dú)自動(dòng)手的權(quán)利。幼兒初次接觸繩子，對(duì)操控繩子缺乏經(jīng)驗(yàn)，理所當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)覺得跳繩很難、不知怎樣跳、太累了等情況。 半個(gè)月后，孩子們對(duì)跳繩的熱情又有所升溫。節(jié)奏快，幼兒蹦得快 。如： “ 蹦床 ” 游戲，幼兒練習(xí)用前腳掌有節(jié)奏地踏跳，著地時(shí)膝蓋微曲 。小美 30 秒鐘跳了 58下，小奇 30 秒鐘跳了 45 下。連貫跳繩的能力有所提高。在這一過程中，教師沒有訓(xùn)練幼兒跳繩，而是追隨幼兒的學(xué)習(xí)興趣與發(fā)展需求，時(shí)而放手，時(shí)而支持，讓幼兒自由玩繩，自主跳繩，從而使幼兒在輕松愉悅的氛圍中獲得跳繩的經(jīng)驗(yàn)和技能，運(yùn)動(dòng)興趣和身體素質(zhì)也得以全面提高。在閉幕式上，教師展出了幼兒的繪畫作品、手工作品、攝影作品以及親子小報(bào)等。由于幼兒設(shè)想的大部分活動(dòng)屬于健康體育類，于是，我們準(zhǔn)備組織 “ 火柿節(jié)親子民俗運(yùn)動(dòng)會(huì) ” 。然而對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)的了解，需要教師在自然的情境下對(duì)幼兒進(jìn)行持續(xù)細(xì)致的觀察和客觀深入的分析，教師應(yīng)該參與到幼兒的生活實(shí)踐活動(dòng)中去，幫助幼兒積累和提升經(jīng)驗(yàn)，注重通過 “ 原表達(dá) ” 動(dòng)力支持下的節(jié)日活動(dòng)激發(fā)他們對(duì)本土民俗文化的興趣，積累對(duì)民俗文化的認(rèn)識(shí)，萌 發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。接著，大家相互交流，明確了完成義賣活動(dòng)需要做的前期準(zhǔn)備工作，比如，制作海報(bào)、確定擺攤地點(diǎn)、準(zhǔn)備要賣的商品、商定價(jià)格、制作價(jià)格牌、制作收銀盒、設(shè)計(jì)招攬客人的策略等。 。 賣柿子活動(dòng)同樣以幼兒為主體。如何改善這一狀況呢 ?我們體會(huì)到讓幼兒自己提出活動(dòng)設(shè)想也需要建立在感性經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)之上。此外，我們還專門召開園級(jí)家委會(huì)會(huì)議，積極聽取家長的意見和建議。節(jié)日活動(dòng)的主體部分便是教師們精心設(shè)計(jì)并組織的 20多個(gè)涉及五大領(lǐng)域的活動(dòng)。為了縮短畫表格的時(shí)間，教師按幼兒事先討論好的要求打印好記錄表。小西在指導(dǎo)小丁，他很認(rèn)真地觀察小丁的動(dòng)作，然后對(duì)小丁說： “ 不要撅屁股，撅起來就跳不好了。 ” 教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)他們說： “ 你們跳累了需要休息的時(shí)候，可以去數(shù)數(shù)別人能跳幾下，看看誰跳得比較輕松。兩個(gè)幼兒拿繩棒左右晃動(dòng)繩子，另一個(gè)幼兒從晃動(dòng)的繩子上跳過，比一比誰跳過的次數(shù)多。有時(shí)在真正的大型蹦床上跳，有時(shí)模仿在蹦床上跳 (雙腳向上跳，落地時(shí)前腳 掌著地 )。 ”?? 見孩子們頗有熱情，教師趁機(jī)說： “ 我以前也不會(huì)跳，后來我每天跳一跳，很快就學(xué)會(huì)了，不信你們?cè)囋嚒? 初次接觸繩子，孩子們從興趣盎然到知難而退，整個(gè)過程持續(xù)了不到 1O 分鐘。 ” 案例反思： 策略一：遇到小偉這樣的孩子，首先要和家長進(jìn)行溝通，和家長形成一致。 又過了一會(huì)兒，小偉又喊了 “ 老師，我吃完了 ” 。有的問： “ 每只西瓜蟲長得都是一樣的嗎 ?” 有的問： “ 哪個(gè)是西瓜蟲爸爸 ?哪個(gè)是西瓜蟲媽媽 ?” 有的問： “ 西瓜蟲會(huì)說話嗎 ?” 有的問： “ 西瓜蟲的家是什么樣子的 ?” 還有的問： “ 西瓜蟲會(huì)生小寶寶嗎 ?” 等等。 ” 還有的孩子說： “ 下雨的時(shí)候，我就喜歡踩水，覺得很好玩，西瓜蟲也喜歡有水的地方 ”?? 最后孩子在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?，再通過親自操作、觀察，進(jìn)行 “ 西瓜蟲找家的試驗(yàn) ” ，驗(yàn)證自己的猜想。因此，當(dāng)孩子邂逅西瓜蟲的那一瞬間，教師就應(yīng)該利用這種從生活中發(fā)掘的學(xué)習(xí)題材，促使幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生親切感，拉進(jìn)幼兒與科學(xué)之間的距離，引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地去探索 身邊的科學(xué)知識(shí)。在一次由孩子邂逅西瓜蟲后生成的觀察認(rèn)識(shí)型科學(xué)活動(dòng) —— 《認(rèn)識(shí)西瓜蟲》中，我對(duì)教師的引導(dǎo)作用有了一些思考。 幼兒園教師教育敘事案例精選篇 1 在平時(shí)的工作中，我也努力的嘗試讓幼兒回歸生活，讓孩子們關(guān)愛生活、感受生活、體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)生活。又如：到了大班后，班內(nèi)大部分的孩子都在換牙了，孩子們都會(huì)很焦慮、緊張，有的甚至不大愿意去看牙醫(yī)，不愿