【正文】 關(guān)于其它廢物的去處，同學(xué)們試著從下一章尋找答案。 師：我們請選擇其它旅行線路的小組同學(xué)介紹他們的認識。具體的循環(huán)路線，請同學(xué)們結(jié)合課本的循環(huán)模式圖和討論內(nèi)容歸納、總結(jié)。 （該組同學(xué)上講臺示范操作） 生：老師他們灌水的那條血管不是靜脈血管，是動脈血管。血液流動最遠的應(yīng)該是左心室射出的血，因為左心室是四個腔室中壁最厚的。請同學(xué)們嘗試通過觀察揭開心臟之迷。同時發(fā)現(xiàn)新問題，瓣膜的存在及作用。 難點： 學(xué)生能夠通過觀察各腔室的厚薄以及瓣膜的結(jié)構(gòu)特點，來推測它們各自的功能 。 印制觀察記錄單，便于課堂觀察并記錄結(jié)果。 組織游戲，協(xié)助理順循環(huán)路線和循環(huán)的意義。 師：（借助人的心臟模型）心臟在胸腔內(nèi)的位置是這樣的，靠身體左側(cè)或右側(cè)對應(yīng)的稱為心臟的左側(cè)或右側(cè)，同時同學(xué)們要從不同角度觀察心臟，能大致區(qū)分心臟的前后和左右。） 師：能否運用我們前面學(xué)習(xí)過的各類血管的結(jié)構(gòu)特點和功能，幫助我們解決現(xiàn)在遇到的困難？ 生：根據(jù)各類血管的功能，結(jié)合剛才的推測，動、靜脈與心臟腔室的通連關(guān)系應(yīng)該是： 我們想通過向靜脈血管里面灌水，看看是不是從動脈血管流出，如果是從動脈中流出說明前面的推測是正確的。 生：在心房和心室之間也有這樣只能單向開放的瓣膜，這是房室瓣。岔路不斷，血管在不斷分支，管道越來越細，前進速度也慢了下來 到了極細的地方 —— 毛細血管，更是慢極了。于是，血液中的二氧化碳進入肺泡，肺泡中的氧進入血液。 第二課時 血液循環(huán)的途徑，這部分內(nèi)容比較抽象，容易產(chǎn)生枯燥感。 師：（邊在黑板繪制血液循環(huán)圖解，邊簡要歸納）通過前面同學(xué)們不同線路的 “ 旅游介紹 ” ，使同學(xué)們對人體內(nèi)的血液循環(huán)有了一定了解，人體內(nèi)的血液循環(huán)路線主要由兩條組成：體循環(huán)是血液從心臟左側(cè)出發(fā)回到右側(cè)，肺循環(huán)是血液從心臟右側(cè)出發(fā)回到左側(cè)，組成了完整的血液循環(huán)，而且這兩條循環(huán)是同時進行的。 生：從主動脈分支出來，也可以進入內(nèi)臟器官，胃、肝、腸等處，或者是經(jīng)過下肢的毛細血管，然后由下腔靜脈也可以回到右心房。血液在人體中究竟是怎樣 循環(huán)的？由完全隔開的心臟左右兩部分泵出的血液又有什么聯(lián)系呢？本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。 生： 我們從與右心房相通的靜脈向里面注水，水是從動脈血管流出的，說明前面的推測是正確的，血液從靜脈 → 心房 → 心室 → 動脈，血液從動脈流出。心臟是如何使血液回流心臟再將血液射入血管的？ 生：我們觀察解剖的心臟，看到心臟是由四個腔室組成，分別是：左心房、左心室、右心房、右心室，而且發(fā)現(xiàn)只有同側(cè)的心房與心室相同，左右是完全隔開的。 師：如果要想使管內(nèi)液體流動起來，但又不能改變管道的位置，能否做到？ 生：用手交替壓縮輸液管的回血管，管內(nèi)液體循環(huán)流動起來。 通過分析，作出推斷血液在心臟的流向是：靜脈、心房、心室、動脈。 人教版七年級生物下冊《輸送血液的泵 —— 心臟》教案 教學(xué)目標 學(xué)生描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。 結(jié)合觀察提綱，觀察動物心臟，獲取有關(guān)