【正文】 第一點(diǎn)要重視實(shí)驗(yàn)。最后讓學(xué)生閱讀課文。 教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)哪些方案是科學(xué)合理的，哪些需要改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程。 教學(xué)可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題 —— 體驗(yàn)科學(xué)研究過程、設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案 —— 反思研究過程、總結(jié)收獲和不足 在 教學(xué)中， 利用多媒體課件的演示，培養(yǎng)學(xué)生空間思維和抽象思維能力。在化學(xué)反應(yīng)中，只是原子間的重新組合，使反應(yīng)物變成生成物，變化前后，原 子的種類和個(gè)數(shù)并沒有變化，所以，反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。 難點(diǎn)： 從微觀角度認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律的本質(zhì) 二、學(xué)情、學(xué)法分析 質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容抽象，枯燥。 、建立模型。 思考：通過以上幾個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論 科學(xué)家曾做過大量實(shí)驗(yàn)，無數(shù)實(shí)驗(yàn)都證明：化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的總質(zhì)量相等。 （ 5）交流收獲，體驗(yàn)成功。 。 （ 3）課前的那則廣告，假如你是老板，你是否加盟？為什么？ 例 想一想，生活中還有哪些類似問題可以用質(zhì)量守恒定律來解釋。 1．觀察記錄：反應(yīng)前物質(zhì)總質(zhì)量為 _______g，反應(yīng)后物質(zhì)總質(zhì)量為 _______g?！? 來引發(fā)學(xué)生的思考和發(fā)言，從而留下問題和懸念 讓學(xué)生寫出白磷燃燒， 氫氧化鈉溶液和硫酸銅 溶液反應(yīng) 的文字表達(dá)式，然后發(fā)問：反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系？此時(shí)學(xué)生被難住了，于是教師導(dǎo)出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主題，提出所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。 3．情感目標(biāo)： （ 1）通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄、分析，學(xué)會(huì)由感性到理性、由個(gè)別到一般的研究問題的科學(xué)方法 體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法。 （二）教學(xué)目標(biāo)分析 1．知識(shí)目標(biāo)： （ 1） 記住質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，能理解質(zhì)量守恒定律的涵義，會(huì)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋，解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題。 大大增添了學(xué)習(xí)的樂趣。 指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，檢查糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的問題 1．依照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測(cè)定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生主動(dòng)探索、體驗(yàn)化學(xué)的再發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法，礪練自己的智慧。第二點(diǎn)正