【正文】 馬可 他們于 1906年 9月完成了到達(dá)太平洋的航行。玄奘有一次在喝泉水時(shí)，差點(diǎn)被箭射死。 根據(jù)研究主題確定教學(xué)方法 ? 我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力圍繞研究主題，充分突出學(xué)生的主體地位調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，選擇教學(xué)方法，整堂課以 “ 情感體驗(yàn) ” 為教學(xué)主線，通過整體感知、自主學(xué)習(xí)、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話；與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。 這可以從課文的 最后一段 中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。” ——死亡之悲 ，死了。在此基礎(chǔ)上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)的清楚，學(xué)有所得。教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體會(huì)。 三 說目標(biāo) ? 新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生 “ 關(guān)注自然，關(guān)注人類 ”“ 提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀 ” 根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合我校的教研主題 《 如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 》 以及本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。 （二） 介紹作者 檢查預(yù)習(xí) 奧地利作家，他的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。 。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。 采取 “ 自主、合作、探究 ” 的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。后來他又在印度北方塔克西拉王國被投入獄中。 1910年 11月，阿蒙森乘坐另一位探險(xiǎn)家弗里喬夫 波羅贏得了忽必烈的信任，多次受派遣遠(yuǎn)行中國各地，并到過印度、緬甸、錫蘭（今斯里蘭卡）以及東南亞等地。他們?cè)谥袊毫袅?24年，經(jīng)商發(fā)了大財(cái)。整隊(duì)人馬在深入北極圈的威廉王島上安營扎寨，度過了兩個(gè)冬季，并在馬更些島上又度過了一個(gè)冬季。危險(xiǎn)來自惡劣的天氣和高山。 ? 新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。此問題意在引領(lǐng)學(xué)生明確文章主旨。 ?（四）自主探究 合作交流 1 從題目入手，解讀文本 課文題為 《 偉大的悲劇 》 ，悲劇就是以悲慘結(jié)局結(jié)束的故事，既然是“悲劇”的故事，又何來“偉大”呢？這是否矛盾？ 你認(rèn)為“悲劇”之所以“悲”，體現(xiàn)在斯科特一行南極之行的哪幾個(gè)方面？從文中哪些文字可以看出？ ——失敗之悲 他們認(rèn)為 :“對(duì)于人類來說 ,第一個(gè)到達(dá)者擁有一切 ,第二個(gè)什么也不是 ” ,你怎樣理解這句話 ?你同意這個(gè)說法嗎 ? 或者： 假如你是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)中的一員，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)失敗已經(jīng)成為事實(shí)的時(shí)候，你的心情會(huì)如何？ 他們當(dāng)時(shí)是怎樣想的、怎樣做的 ? ——作