【正文】 ?在選擇教學模式時，也要考慮學生的學習能力和學習習慣，而且應該在教學中有意識地培養(yǎng)學生的獨立學習能力。 ?確定 子活動 及其操作流程 ?一個完整的活動應包含 啟動階段 、準備階段、完成特定任務所需的子活動和操作階段、活動的總結、評價、成敗歸因等 4個階段。 問 ：如果一個將軍懲罰哪些極大地損害了其國家利益的敵人，并對他們加以奴役這能說是非正義嗎 ？ 答 ：不能。 拋錨 拋錨式教學 的主要環(huán)節(jié) ? 創(chuàng)設情境 ：使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。 ?問題一： 10㎏大米有多少粒？ ?問題二： 36g 水中含有多少個 H2O分子？（隨后引出物質的量概念。 ?強調的是學生的 探究過程 ?教師的主要任務 為學生的發(fā)現活動創(chuàng)造條件、提供支持。 ?問題 支架是學習過程中最為常見的一種支架 ?相對“框架問題”而言，支架問題 系統(tǒng)性較弱 ，有經驗的教師會在學生的學習過程中 自然地、隨機地 提供此類支架。 ? 圖表的形式也是多元化的，常用到的如表格、流程圖、概念圖、韋恩圖、時間線以及統(tǒng)計學里的比較矩陣等等。 ?這時教師應幫助學生弄清事物的本質屬性，從感性認識上升到理性認識，然后才能用比較準確的語言表達出來，這就是“ 發(fā) ”。 ?《駱駝和羊》教學實錄視頻分析 教學（學習）活動設計 ?教學活動設計的內容 ?教學活動設計的注意事項 一、教學活動設計的內容 ?活動任務或主題的設計 ?活動方式和流程設計 ?活動條件分析和支持設計 ?活動評價設計 ?教學活動是由一系列目標定向的 活動任務構成的。 ?具有較高的認知復雜性，就需要選擇采用結構較松散的教學模 ?3．學生的特點 :教學模式必須符合學生的認知發(fā)展水平。 ?與教學環(huán)境和教學媒體的 切合度 來判斷 ?要考慮所選用的教學媒體和教學策略是否符合當前的教學環(huán)境與教學媒體。 ?活動的支持設汁包括該活動的 軟硬件環(huán)境 、教師或其他輔導數師 (或相關領域專家 )等的 人力支持 、資源和工具支持 等設計，具體來說包括： ?規(guī)定教學環(huán)境和支持活動開展所必需的或可選的 軟件環(huán)境 ?普通教室、特殊布置的一般教室 (明確需要哪些布置 )、多媒體網絡環(huán)境等 物理教學環(huán)境 ?服務系統(tǒng) 、支持遠程學習的教學平臺、教學課件及其他資源、工具等 技術支撐環(huán)境 。假如一位將軍所統(tǒng)帥的軍隊已經喪失了士氣，精神面臨崩潰，他欺騙自己士兵說援軍馬上就到，從而鼓舞起斗志取得勝利，這種行為該如何理解？ 答： 應算是正義的。 ?效果評價 拋錨式教學 例： ?讓學生用多媒體計算機建立一個有關奧運會某個專題的情境，并以奧運歷史或澳大利亞在歷次奧運中的成績這類真實性事件或問題作為“錨” (學習的中心內容 )，用 Inter實現資料查詢 ?要求學生用多媒體形式直觀、形象地把自己探究的問題表現出來 ?用以激發(fā)學生的學習興趣和主動探索精神，再通過展開討論，把對有關教學內容的理解逐步引入深入 ?實例 —— 信息技術教學 ?化工廠選址拋錨式教學案例解析 四、隨機進入教學策略 ?隨機進入教學 （ Random Access instruction），也稱隨機通達教學，是斯皮羅等人在認識靈活性理論的指導下提出的針對高級學習的一種教學方式 ?隨機進入教學 的 核心主張 是對同一內容的學習，要在 不同時間 、在重新安排的情景下、帶著不同目的以及從 不同的角度 多次進行，以此達到高級知識獲得的目標 。 ?與問題支架相比，建議支架的建議少了一些系統(tǒng)性和整體的邏輯性。而后通過思考討論，以事實為依據對假說進行檢驗和修正，直至得到正確的結論，并對自己的發(fā)現過程進行反思和概括。這種框架中的概念是為發(fā)展學習者對問題的進一步理解所需要的”。 ?如在學生做杭州大運河的網站時，教師事先提供了一個向導評價，要求