【正文】 2023/3/272023/3/272023/3/273/27/2023 5:42:42 PM ? 1越是沒有本領的就越加自命不凡。 2023/3/272023/3/272023/3/27Monday, March 27, 2023 ? 1乍見翻疑夢，相悲各問年。 非認知類動詞 是與人的各種活動密切相關的知識處理之外的諸如動機、興趣、情感、意志、性格等心理活動的動詞。 運用圖形的軸對稱、旋轉、平移進行圖案設計 完成了用匠變換進行圖案設計的學習任務，學生將得到兩個方面的學習結果：一是能描述用圖形的軸對稱、旋轉、平移進行圖案設計的原則和方法，會運用這些原則和方法設計出圖案；二是能概述圖形的軸對稱、旋轉、平移的特點和方法，能運用這些方法進行圖案設計。 采用無主句，表示此語句的主語是學生，就是說經過教學，學生能概述明代強化皇權的舉措，學生能說明八股取士的利弊。這個活動的目的就是每門課程的教學目標。后一分句則指出學習之后學生能夠列舉出自然界和生活中不同狀態(tài)的物質及其應用，因此是教學時學生獲得的學習結果，這一結果也是可判定可測量的。因此測試自身就不能夠成為目標了。如 體驗到科學探究是人們獲取科學知識、認識客觀世界的重要途徑中的體驗 通過都江堰工程感受古代人民的智慧和創(chuàng)造力中的感受 體會到科學探究需要利用多種方式呈現(xiàn)證據(jù)、數(shù)據(jù)中的體會 經歷估計方程解的過程中的經歷 非認知類動詞表述的基本上是一種個人心理過程，屬于內部行為，不具有觀測和操作性，不適于作為需要加以評價的作為行為結果的學習目標。 2023/3/272023/3/272023/3/272023/3/27 ? 沒有失敗，只有暫時停止成功！。 2023年 3月 27日星期一 2023/3/272023/3/272023/3/27 ? 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。 2023年 3月 27日星期一 2023/3/272023/3/272023/3/27 ? 1楚塞三湘接，荊門九派通。 （說明、選擇）與完成任務相對應的策略、原則或方法，能運用這些策略、原則或方法完成任務。 —— 布盧姆 教學目標設計的總體要求 ? 表述出來的教學目標的結構是一個動詞和一個名詞 ? 動詞要求是具體的可操作的行為動詞 ? 目標動詞的行為主體是學生 ? 教學目標是從學生的角度闡述其學習結果的 ? 教學目標設計要有理論依據(jù)： 《 布盧姆教育目標分類學 》 教學設計的支撐理論： 《 布盧姆教育目標分類學 》 知識緯度 認知過程緯度 記憶 /回憶 理解 應用 分析 評價 創(chuàng)造 事實性知識 概念性知識 程序性知識 元認知知識 認知過程緯度提供了教學目標的動詞，這些動詞表明了學習是一類思維動作，也代表了認知過程的六個層次水平。其中的閱讀、圈畫、借助、校核指的都是學生的學習過程，因為它們都是學習中延續(xù)的動作而不是學習應該得到的結果。 比較項目 目標層次 總體目標 單元目標 課堂教學目標 范圍 廣泛 中等 狹窄 學習所需時間 多年 數(shù)周或數(shù)月 一或幾課時 目的或功能 提供愿景 設計課程 設計課堂教學 用例 規(guī)劃年度課程 計劃教學單元 計劃每天的教學活動、經歷或練習 對應 課程總目標 內容標準 具體的課堂教學目標 目標設置 指定目標 或者指定目標 個人目標 教學目標的不同層次比較 例：高中數(shù)學函數(shù)的概念一課的教學目標設計： 與之對應內容的課程標準闡述的單元目標： 通過豐富實例，進一步體會函數(shù)是描述變量之間的依賴關系的重要數(shù)學模型，在此基礎上學習用集合和對應語言來刻畫函數(shù)，體會對應關系在刻畫函數(shù)概念中的作用，了解構成函數(shù)的要素，會求一些簡單函數(shù)的定義域和值域。 教學目標的特點 依據(jù)課程標準 （ 1）教學目標必須來源于課程標準，避免隨意性 （ 2）教學目標必須來源于課程標準，具有完整性 教學目標對課程標準的符合形式 依據(jù)課程標準 課堂教學目標的確定過程確定了教學目標具有層次性。 現(xiàn)象 2 語文 《 論語 》的教學目標 仔細閱讀原文、注釋和參考譯文，圈畫重點字詞；借助工具書或其他注釋本等，校核若干字詞或句段的今譯 此表述基本是關于學習過程的表述。 總結：教學目標的特點和邊界 教學目標設計流程解析 我們教學