【正文】 C 如果學習成績提高，我會更有信心。 站在制高點去俯覽全年段的教學之路，眼界寬了，視野廣了，認識深刻了，指導教學力度更強了！ 語文、數(shù)學學科 期末復習單元知識細目表 第二部分： 教學診斷與教師教學行為反思嘗試用“數(shù)字”說話，使得我們教學管理者與教師借助數(shù)據(jù)跳出了自己固守的圈子，更加理智、科學地去分析問題，尋求解決問題的辦法 。 我們的收獲 —— 具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感。 首都師范大學教育科學學院院長王長純教授 首都師范大學教育科學學院院長王長純教授 上海師范大學教育學院院長陳永明教授 北京教育學院教育科研處原處長徐中偉教授 山東師范大學教育學院院長徐繼存教授 華師大專家團隊到校指導 華師大專家團隊到校指導 項目研究整體框架包括兩個基礎、兩個規(guī)范、五項制度。 “ 教學效果檢測”則是依據(jù)教學目標、重點、難點精心設計的達標測試題目。 英語教師 —— 吳康 原先埋頭于按部就班進行教學時，就像這些身在迷宮中的人，辨不清方向，搞不清深淺，投入精力不少，但往往事倍功半。 期末 成績 學生學習目的與學習方法問卷調查與分析 是由班主任從 八個維度 對學生進行問卷調查，進而通過細致嚴謹?shù)姆治?，對班級學生學習狀況有了更全面、透徹地了解，從而有的放矢地進行教育。 反思：以后對學生要多一些人文關懷，引導他們以 良好的心態(tài)面對挫折 關注 學生的學習情緒，尤其是在考試前后，經(jīng)常在課上對學生激發(fā)動力、安撫情緒，在課下與個別學生談心，解除過重的心理壓力，鼓勵他們正視困難，迎難而上。 有這樣良好的溝通作為前提，學生自然真心的接納老師的一切，當然也包括老師的批評，甚至偶爾的大發(fā)雷霆 。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。 ? 五項制度：隨機聽課制度：學生問卷座談制度；教學質量抽查制度；考試命題流程管理制度；學習質量檔案跟蹤制度。 語文 強調將“國標教參”相對籠統(tǒng)的目標進行細致的分類，從“學習內容分類、學習水平分類、評價方法”三方面進行分析、厘清并形成明晰的圖表。 研究的過程是我們親身體驗，不斷反思，累積經(jīng)驗的過程，是由此及彼，認識不斷深化，專業(yè)化水平不斷提升的過程。而她的爸爸一出差，把她送到姥姥家，就沒人管她學習了， 于是學習起伏特別大。 ? 教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確