[基礎(chǔ)科學(xué)]任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用(專業(yè)版)
【正文】 任務(wù)所涵蓋的知識(shí)應(yīng)具有緊密的聯(lián)系，適宜學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力，讓學(xué)生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悅，也要有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)和解決問(wèn)題能力的提高。制作過(guò)程的啟示。三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法揉合了當(dāng)前兩大教學(xué)法(探究教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法)的特點(diǎn)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)探究的過(guò)程；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過(guò)把一個(gè)具體任務(wù)分析成若干個(gè)問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 一、什么是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，任務(wù)分析的工作包括兩個(gè)方面，一方面是進(jìn)行任務(wù)分解；另一方面則是找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)(突破口)。第二階段：提出任務(wù)。評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑，也是最能體現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的一種方法。真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練他們的各種創(chuàng)造性思維，全面提高他們的綜合素質(zhì)。在整個(gè)完成任務(wù)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并加深鞏固了所學(xué)知識(shí)，學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平在完成任務(wù)的同時(shí)也得到了提高。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將課程所規(guī)定的知識(shí)分成許多模塊，巧妙地隱含在一個(gè)有趣味的任務(wù)之中，以激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的積極性。分析
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