【正文】 （這不就是能被 9整除的數(shù)的特征嗎。 生 7： 如果老師家里人不在家，在臺灣怎么辦呢？又如果老師家電話壞了怎么辦呢？ （冷場了 5秒。 生 4： 老師，你身上帶了手機嗎？你可以打電話回家，讓家里人給你送 10元錢去。 師： 那你知道為什么嗎？ 生： 因為多一個 9，就是加 10個減 1個。） 反思： 開放的最終目的是為了生成，既要重視顯性的生成，更要重視隱性的生成。） 生 9： 老師，如果你身邊正好有個熟人，你可以先跟他借10元錢買衣服，回頭再還給他。） 學生自主發(fā)言： 生 1： 老師，你可以回家拿 10元錢再來買。 生： 可以想，五九四十五，四十五加九，就是六九五十四。開放、粗略的教學設(shè)計，把課堂上大量的時間、空間，留給學生思考、表達，學生的收獲是豐富的，尤其是后幾種想法，值得師生自豪。 生 12： 老師，你也可以看看店里其他的衣服，如果看到便宜一點的，也很漂亮的，你可以換一件買?。? 學生一個接一個的站起來，節(jié)奏很快，孩子的興致越來越高，考慮到時間問題，教師打斷了學生的發(fā)言，有幾個還很不滿意，只好請他們課后再把自己的好主意告訴老師。教學片段一：解決問題：買東西錢不夠怎么辦？ 師：老師昨天在一家商店看中了一件漂亮的衣服，很合身，老師也很喜歡，很想把它買下來，衣服的標價是 60元，可老師身上只有 50元錢，夠嗎 生齊答：不夠。 反思： 課堂上，每一個學生都帶著自己的知識、經(jīng)驗參與課堂活動，學生的生活經(jīng)驗是課堂教學的基礎(chǔ)，對于一些貼近孩子生活的教學內(nèi)容的教學，可以把課堂交給學生，課堂上學生能做的事都交給學生去做，讓學生成為課堂的主人。正是這樣開放的課堂，才會有這么多精彩的生成！ 課堂教學更應(yīng)該關(guān)注學生的成長，學生最喜歡的是開放的課堂，當學生被激勵和信任的時候，當學生認識到學習的作用，有學習的需要的時候，當學生能夠自由參與探索和創(chuàng)新的時候，課堂生成才能出現(xiàn)：茅塞頓開、豁然開朗、浮想聯(lián)翩，學生才能產(chǎn)生各自獨特的體驗。 教學片段二：如何記住 9的乘法口訣？ 教學 《 9的乘法口訣 》 學生自由讀、記口訣 …… 師： 大家想想辦法，怎樣記住呢？ 生： 幾個 9就是幾十減幾。 （小手如林，連性格內(nèi)向的，上課愛開小差的都精神抖擻地豎起了耳朵。 生 10： 老師你可以到別的商店看看，有沒有一樣的衣服，比這里賣的便宜，有便宜一點兒的，你就可以買了。 首先，每節(jié)課都要讓學生有實實在在的認知收獲。 生： 我找到數(shù)字的規(guī)律了，積的十位上依次多 1，個位上依次少 1。