【正文】 這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力都得到了鍛煉。 在對(duì)比教學(xué)中更深刻地體會(huì)這些關(guān)鍵字詞的意思，從而讓學(xué)生體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的 急切、向往、喜悅、興奮 的心情。 首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準(zhǔn)字音，在覺得難讀的字做上符號(hào)。開展“尋找春天”的語言實(shí)踐活動(dòng)，能用自己的語言描述春天，把自己的口頭語言轉(zhuǎn)化成一篇小作文。 二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。因此能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中去體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，想象力豐富，容易接受新知，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 每個(gè)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)感受大自然，激發(fā)熱愛大自然的情感，培養(yǎng) 主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和觀察身邊細(xì)微的事物，改變?nèi)c(diǎn)一線的學(xué)習(xí)生活。再讓學(xué)生交流識(shí)字方法， 如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形 等。 例： 小草 從地下 探 出頭來，那是春天的 眉毛 吧？ 北風(fēng)呼嘯，小明躲在暖和的被窩里，媽媽來叫他起床，小明慢慢地從被窩里 探 出一顆小腦袋，剛感覺到冷氣就趕緊縮回去了。課內(nèi)課外的春天場景達(dá)地到了有機(jī)的整合。 畫春天 小組合作畫春天，畫好后讓學(xué)生上講臺(tái)介紹自己的作品。 我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖， 走出 家門， 跑向 田野，去尋找春天。溪字，右邊較復(fù)雜，撇下面是點(diǎn)點(diǎn)撇，不是三個(gè)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生能流利地朗讀課文，快速找出課文中描寫春天的句子，感受春天的魅力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)大自然的熱愛。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無窮。 但缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，需要教師有的放矢的幫助。 教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀 教學(xué)難點(diǎn)： 通過朗讀感悟來想象和感受春天生機(jī)勃勃的景象。 結(jié)合生活實(shí)際如： 猜謎語、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。 我們找到了！小草感受到春風(fēng)的撫摸，從沉睡中醒了過來，悄悄破土而出，多像春天的眉毛啊！ 你知道“探出頭來”是什么樣的嗎？能做給大家看一看嗎？ 那小草探出頭來是什么樣的呢？ 我們找到了！早開的野花隨風(fēng)搖曳，猶如春天的眼睛慢慢張開，向過往的