【正文】 老師通過講解常用記憶法，結(jié)合英語學(xué)習(xí)與翻譯的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以求實(shí)踐提高記憶實(shí)效。Passive to Active, .。中 期 考 試 ( 不 及 格 者 將被淘汰或 轉(zhuǎn)人 其 他 方 向 學(xué) 習(xí) ) 和畢 業(yè) 考 試 的 情 況 基 本相同 :最 終能 夠 畢 業(yè) 并 拿 到 由 中 歐 雙 方 一 簽 發(fā) 的專 業(yè) 證書的 大 約 只 占 學(xué) 員 總 數(shù) 的一 半。 口譯職業(yè)化對(duì)譯員的要求可以簡(jiǎn)單歸納為以下六點(diǎn)：扎實(shí)的雙語能力和口頭表達(dá)能力，掌握百科知識(shí)，良好的心理素質(zhì)，強(qiáng)烈的求知欲望，團(tuán)隊(duì)合作精神和良好的職業(yè)道德 [8] 。對(duì)于希望進(jìn)入口譯職場(chǎng)的人士來說 , 資格考試是第一關(guān)。 任何技能的獲得都離不開具體的實(shí)踐工作 , 因而口譯培訓(xùn)也不例外 ( 3) 口譯的理論性原則。 口譯的興起 , 與口譯作為一門職業(yè)的出現(xiàn)是緊密相連的。塞萊絲柯維奇的代表作《口譯技巧》 ( 孫慧雙 , 1976)。羅茲恩 ( J. Rozen) 的《交替?zhèn)髯g中的筆記》 ( 孫慧雙 , 1982) （ 4）在 20 世紀(jì)的 60 至 70 年代 , 口譯研究在認(rèn)知科學(xué)上取得了很大的突破。 但是有一種定義是寬泛的 , 即 : 凡是通過一種語言聽到或看到的信息用另一種語言說出的就是口譯 。 之后 , S 進(jìn)入 20 世紀(jì) 80 年代 ，瑞士著名的口譯專家讓 ( 一 ) 口譯職業(yè)化中的規(guī)范性 對(duì)于口譯的分類呈多樣性 , 我們通常見到的是以口譯方式 ( modes of interpretation) 及其相關(guān)的語言質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系 , 會(huì)議的重要程度和口譯服務(wù)對(duì)象的級(jí)別來鑒定口譯標(biāo)準(zhǔn)。 ( 4) 口譯的階段性原則。該證書在全國(guó)范圍有效，是聘任翻譯專業(yè)技術(shù)職務(wù)的必備條件之一?？谧g課 以 對(duì) 外 經(jīng) 濟(jì) 貿(mào) 易 大 學(xué) 為例，我 校 與 歐 盟 口 譯 總 司 在 2 0 0 1 年 合 作成立譯 員 培 訓(xùn)中 心 以 來 ,本 人 一 直 負(fù)責(zé) 中 心 的 教 學(xué) 管 理 工 作 ,五 年多 來 形成 了 一 定 的 認(rèn) 識(shí) ,其 中 感覺 最 突 出 的 是漢 譯 外的 質(zhì) 量 問 題。 因 此我 們采 取 了 以 卜 措施 : 心 的 專 業(yè) 課 ( 如 交 替 傳 譯、同 聲 傳 譯 ) 均為雙 教 師 授 課 制由 在歐盟 口 譯 總 司 受 過 專 業(yè) 培 訓(xùn)、目前活 躍 在 口 譯 市 場(chǎng) 上 的我校 教 師擔(dān) 任 主 講同 時(shí) 聘 請(qǐng)來 自 英 語 國(guó) 家、有 漢 語 和 口 譯 學(xué) 歷 的 教 師 作為助 手 ， 這 位 助 理 教師 的主 要 任 務(wù) 之 一 是 結(jié) 合 原文 點(diǎn) 評(píng)學(xué) 員 的英 語 輸 出 質(zhì) 量 。 Contextually. 請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽臉?biāo)題 2） 聽力提高： 聯(lián)合國(guó)方向同聲傳譯培訓(xùn)班針對(duì)學(xué)生主要問題聽力弱，采用聯(lián)合國(guó)大會(huì)世界各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人講話實(shí)況錄音錄像，使得學(xué)生學(xué)員有機(jī)會(huì)集中密集聆聽多樣化口音的英語發(fā)言，通過量變到質(zhì)變的實(shí)際練習(xí)，一勞永逸解決聽力弱 適應(yīng)難 聽不懂的問題。仲偉合 “高級(jí)口譯教程 ”，梅德明 “高級(jí)口譯教程 ”， ”國(guó)家人事部 2級(jí)口譯教程 ”，外語教研社 MTI系列教程，刁鳳河 “聯(lián)合國(guó)同傳教程 ”。 教材：林超倫 實(shí)戰(zhàn)口譯 ”教師學(xué)生版。 1） 十大原則： 刁鳳河教授總結(jié)發(fā)明，親自解述；教材十大口譯原則案例分析。這樣一 來非西 方口 譯 員 的 外 語 質(zhì) 量 就 成 了 口 譯 服 務(wù) 用戶、口 譯 員 雇主 以 及 口 譯培 訓(xùn) 機(jī) 構(gòu) 關(guān) 注 的 重點(diǎn)。 換句話說，這些學(xué)校的任務(wù)是培 養(yǎng)中國(guó)市場(chǎng)需求的幾百位口譯精英， 他們擁有高水平和從業(yè) 經(jīng)驗(yàn)的教師，能夠保證教學(xué)質(zhì)量。 申請(qǐng)者申請(qǐng)入會(huì) , 首先要達(dá)到的硬性標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)口譯累計(jì)工作日至少達(dá)到 150天。（馮 利 ， 2022)例如外交口譯、外事口譯、會(huì)議口譯、社區(qū)口譯、電話口譯等等。 這兩部譯著成為當(dāng)時(shí)口譯界進(jìn)行口譯教學(xué)的寶貴教課書。吉爾 ( Daniel Gile)。 口 譯培訓(xùn)工作在歐洲興起 , 并且逐步得到發(fā)展。 現(xiàn)代口譯的教學(xué) 、 研究和職業(yè)化起源于 20 世紀(jì)的歐洲 . ( 一 ) 西方口譯學(xué)研究的發(fā)展 ( 1) 在 第一次世界大戰(zhàn)期間 , 巴黎和會(huì)中就有了口譯人員 , 這表明職業(yè)口譯作為一門職業(yè)正式登上了國(guó)際舞臺(tái) ( 張維為 , 2022) （ 2） 第二次世界大戰(zhàn)以后 , 國(guó)際間的交往越來越密切 , 因而對(duì)于口譯人員的需求進(jìn)一步增加。 以及法國(guó)的丹尼爾 之后 , 又由張晨君翻譯 , 定名為 《高級(jí)口譯手冊(cè)》 , 由北京出版社出版發(fā)行。 筆者認(rèn)為根據(jù)口譯類型 ( types of interpretation)制定標(biāo)準(zhǔn)比較合理、規(guī)范。 新成員加入采用的是老會(huì)員推薦制和硬性天數(shù)規(guī)定。各地區(qū)和城市更應(yīng)該從當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求出發(fā)，統(tǒng)籌考慮口譯人才的培養(yǎng) 從招生考試到畢業(yè)考試、從培訓(xùn)定位和教學(xué)大綱