【正文】 首先 ，心理輔導(dǎo)得到學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的重視，被作為一項(xiàng)重要的工作來看待，許多學(xué)校開始設(shè)置輔導(dǎo)工作崗位，延聘有關(guān)教師。 二、 兒童心理健康教育的歷史發(fā)展 為了進(jìn)一步加強(qiáng)兒童心理輔導(dǎo)工作 ， 臺(tái)灣省在 1991年至 1997年又實(shí)施了一項(xiàng)規(guī)模更為龐大的規(guī)劃 ，即 《 輔導(dǎo)工作六年規(guī)劃 》 ， 其總目標(biāo)是 “ 結(jié)合家庭 、學(xué)校 、 社會(huì)及國(guó)內(nèi)資源 ,建立全民輔導(dǎo)體制 ,統(tǒng)整規(guī)劃輔導(dǎo)工作發(fā)展 ， 以減少青少年問題行為 ， 培養(yǎng)民眾正確的人生觀 ， 促進(jìn)身心健康 ， 增益社會(huì)祥和 ” 。 二、 兒童心理健康教育的歷史發(fā)展 ? 日本兒童心理健康教育的發(fā)展 ? 第二次世界大戰(zhàn)后，根據(jù)美國(guó)教育考察團(tuán)的建議，從 1946年起，日本開始新的教育改革。目前全美學(xué)校心理學(xué)家有 2202225000人。 37％。 小學(xué)生心理健康教育的意義 世界衛(wèi)生組織在一份報(bào)告中說，全世界抑郁癥患者的人數(shù)已經(jīng)達(dá)到 2億，比 20世紀(jì) 70年代翻了一番，已成了 “ 世紀(jì)病 ” 。 ? 小學(xué)生心理健康教育的意義 ? 5． 心理健康問題的嚴(yán)峻性要求必須開展心理健康教育 。 小學(xué)生心理健康的特征 ? 林崇德將小學(xué)生心理健康的特征概括為三個(gè)方面：敬業(yè)，樂群，自我修養(yǎng)。 （ 2） 一個(gè)人在自己所處的的環(huán)境中 ， 有充分的安全感 ， 且能保持正常的人際關(guān)系 ， 能受到他人的歡迎和信任 。 就是說能以正常穩(wěn)定的心理狀態(tài)和積極有效的心理活動(dòng) ， 面對(duì)現(xiàn)實(shí)的 、 發(fā)展變化著的自然環(huán)境 ， 社會(huì)環(huán)境和自身內(nèi)在的心理環(huán)境， 具有良好的調(diào)控能力 ， 適應(yīng)能力 ， 保持切實(shí)有效的功能狀態(tài) 。 有沒有道理？有道理！ 但擁有健康并不意味著擁有一切，失去健康則意味著失去一切。 一般來說 ， 經(jīng)驗(yàn)性標(biāo)準(zhǔn)具有較大的主觀性 、局限性和差異性 。 （ 2） 心理與行為的統(tǒng)一性原則 。 小學(xué)生心理健康教育意義 ? 心理健康教育的含義： ? 心理健康教育是一種以發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人格為目的的教育。接受心理治療的人數(shù)占美國(guó)人口的 30%左右。 我們時(shí)常從報(bào)刊上驚聞一些名人自殺的消息 。 %的學(xué)?？植腊Y 二、 兒童心理健康教育的歷史發(fā)展 ? 心理健康教育的產(chǎn)生與興起，主要受益于 19世紀(jì)末和 20世紀(jì)初心理衛(wèi)生、心理測(cè)量和職業(yè)指導(dǎo)這三個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和推動(dòng)。 ? 服務(wù)領(lǐng)域不斷拓寬。其中明確提出必須具備四方面的知識(shí)：第一，心理輔導(dǎo)與心理治療，有 33本書；第二，精神醫(yī)學(xué)與精神分析，有 29本書；第三，心理學(xué)基礎(chǔ)，有 24本書；第四，相關(guān)知識(shí)，有 18本書，主要是日本文化、哲學(xué)、家教、社會(huì)等。１９７９年香港政府設(shè)立了學(xué)校工作者的職位，使面向中小學(xué)的心理輔導(dǎo)得以落實(shí)， 輔導(dǎo)老師 ，由中小學(xué)教師擔(dān)任輔導(dǎo)工作，按１：2022的師生比配置。歸納起來有以下進(jìn)展： 1）開展了形式多樣的心理輔導(dǎo)與教育活動(dòng)，特別是學(xué)校心理輔導(dǎo)教育工作開始向規(guī)范化和科學(xué)化發(fā)展； 2）進(jìn)行了學(xué)校心理輔導(dǎo)與教育的理論研究與實(shí)證研究； 3）心理健康教育越來越被各級(jí)教育行政部門所關(guān)注， 2022年教育部出臺(tái)了 《 中小學(xué)生心理健康教育的大綱 》 ，心理健康教育開始被納入學(xué)校的日常工作，被視為素質(zhì)教育的核心與突破口。由班主任和輔導(dǎo)員來承擔(dān)這一工作。到 1976年，臺(tái)灣實(shí)施 9年義務(wù)教育之時(shí)，輔導(dǎo)制度開始正式建立。 ? 目前，全美有 400多所大學(xué)設(shè)有心理輔導(dǎo)專業(yè)，大學(xué)成為學(xué)校心理輔導(dǎo)人才的重要基地。 二、 兒童心理健康教育的歷史發(fā)展 ? (一 )國(guó)外兒童心理健康教育的歷史發(fā)展 ? 兒童心理健康教育，起源于美國(guó)，目前美國(guó)在這一領(lǐng)域依然領(lǐng)先。 2022年 4月，國(guó)家中小學(xué)心理健康課題組公布了類似的研究結(jié)果：對(duì)遼寧省 14個(gè)城市 168所城鄉(xiāng)中小學(xué) 2292名教師的檢測(cè)表明，有 %的教師存在心理問題。 法國(guó)衛(wèi)生部1989年提供的數(shù)字表明 ， 法國(guó)年輕人的死亡原因中 ， 增長(zhǎng)速度最快的不是艾滋病 ， 不是吸毒 ，不是車禍 ， 而是自殺 ！ 有資料顯示 ， 1982年以來 ， 越來越多的法國(guó)人設(shè)法在公路上結(jié)束自己的生命 。第二，學(xué)習(xí)疲勞問題。 （ 5） 社會(huì)交往能力 。 統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來源于心理測(cè)量的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。 可見 ，健康包含有生理 、 心理 、 社會(huì)三方面的含義。 就是說 ， 健康不但是指沒有身體上的缺陷和疾病 ， 還要有完整的生理、 心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力 。 統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 統(tǒng)計(jì)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是指依據(jù)心理特征偏離統(tǒng)計(jì)常模 (即平均值 )的程度作為判斷心理正?；虍惓５臉?biāo)準(zhǔn) 。 （ 4） 意識(shí)水平 。 ? 小學(xué)階段兒童的心理健康教育問題可以概括為四個(gè)主要方面：第一，入學(xué)適應(yīng)問題。 法國(guó)人除了越來越 “ 熱衷 ”吃藥 ， 還越來越 “ 熱衷 ” 自殺 。一個(gè)小學(xué)女教師僅僅因?yàn)橐淮尾磺樵傅墓ぷ髡{(diào)動(dòng)和一些雞毛蒜皮的家庭矛盾，開學(xué)不久便服毒自殺；一個(gè)中學(xué)男教師在同事的鼓動(dòng)下聯(lián)名向檢察院舉報(bào)了校長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)問題，致使校長(zhǎng)丟了烏紗帽，回想起平時(shí)校長(zhǎng)對(duì)自己的種種關(guān)照，這個(gè)男教師陷于深深的自責(zé)而不能自拔，經(jīng)勸解無效最終走上了不歸路 …… 小學(xué)生心理健康教育的意義 上海高峰等人 1995