社會(huì)調(diào)查師范學(xué)校學(xué)生周末時(shí)間安排的調(diào)查報(bào)告論文(word檔)(專(zhuān)業(yè)版)
【正文】 學(xué)校缺乏相應(yīng)的娛樂(lè)設(shè)施才導(dǎo)致學(xué)生在課余生活，也許正是因?yàn)檫@些課余生活場(chǎng)所的缺乏才導(dǎo)致學(xué)生在課余時(shí)間里無(wú)所事事，和同學(xué)閑聊、上網(wǎng)等。（5） 25%的同學(xué)傾向于學(xué)習(xí)，30%的同學(xué)傾向于娛樂(lè)，0%的同學(xué)傾向于社會(huì)實(shí)踐，57%的同學(xué)傾向于提高自己的學(xué)習(xí)能力，提高自己的交流能力，和增加自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。(三) 客觀環(huán)境從學(xué)習(xí)環(huán)境、教育情況，教育背景分析，我國(guó)的教育是以“應(yīng)試教育“，一味的最求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，一味的最求學(xué)生的知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生的”道德觀、世界觀、人生觀“的培養(yǎng)，而且學(xué)生的文化背景，知識(shí)水平的差異，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在自己課余時(shí)間、周末時(shí)間的安排及分配上的差異，我國(guó)有一大部分人在農(nóng)村，少部分人在城市，農(nóng)村和城市的教育條件、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)資源簡(jiǎn)直就是”天堂和地獄的卻別“，在農(nóng)村，教師的水平，教學(xué)的環(huán)境、教育的程度，都相比之下比城市的低，國(guó)家對(duì)農(nóng)村的教育投入較大，但是成效較小，農(nóng)村的孩子出了每天上學(xué)，還要回家?guī)椭改父苫?，父母的文化程度幾乎?，這更加加劇了農(nóng)村孩子與城市孩子的區(qū)別，忽視了孩子的忽視了學(xué)生的”道德觀、世界觀、人生觀“的培養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子對(duì)自己的人生時(shí)間的規(guī)劃的淡化，家庭是對(duì)一個(gè)對(duì)社會(huì)有著極其重要的作用，學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，也就是其父母的規(guī)范和價(jià)值內(nèi)化的過(guò)程，學(xué)生來(lái)到學(xué)校，朝夕相處的是同學(xué)、室友，同齡人的相似性使他們彼此影響。同時(shí)通過(guò)上述的課余生活狀況和分析發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校學(xué)生課余生活所存在一些諸如課余生活安排盲目、對(duì)課余生活的認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)不正確、課余生活的負(fù)面影響大于正面影響等問(wèn)題，并從學(xué)生的教育背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)人原因等等幾個(gè)方面分析我們學(xué)生課余生活問(wèn)題的因素。首先，在經(jīng)歷了多年的寒窗苦讀之后，進(jìn)入了我們學(xué)校的“大學(xué)”，不僅升學(xué)的壓力解除了，由于我們學(xué)校的制度問(wèn)題，學(xué)習(xí)資源問(wèn)題，學(xué)習(xí)壓力小、自由活動(dòng)的空間也相對(duì)以前大了許多。師范學(xué)校學(xué)生周末時(shí)間安排 調(diào)查報(bào)告
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