【正文】 校內(nèi)、外實訓實習基地建設(shè)建立“校中園”——1個親子幼教中心；校外“基地園”發(fā)展至40所。技能訓練方案；學生技能驗收考核方案教師隊伍建設(shè)師資隊伍結(jié)構(gòu)正高級職稱增加1人。二是建立教學檢查制度。項目資金實行單設(shè)賬戶，單獨核算，專款專用。(5) 改革教師培訓機制，加強教師隊伍建設(shè)。努力完成專業(yè)建設(shè)的科研目標。 （2）聽課制度。發(fā)揮學校師資優(yōu)勢投身到幼教圖書、光盤的開發(fā)市場，突出專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，反補產(chǎn)業(yè)，提高產(chǎn)業(yè)的質(zhì)量。目前本專業(yè)根據(jù)社會需要和學科發(fā)展制定了專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教學計劃和教學大綱，形成了教學質(zhì)量考核、評價體系，建立了相應(yīng)的專業(yè)教研室和教育科學研究所，日常教學管理規(guī)范。積極支持青年教師參加國內(nèi)外學術(shù)會議，并要求與會教師至少提交一篇會議論文?！叭嚒笔侵浮皬棥?、“跳”、“唱”三項技能。學生可以根據(jù)自己的特長和愛好選修，自己決定發(fā)展方向。 3．具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，具有良好的分析問題、解決問題的能力；有較強的教育教學、教育管理和動手能力；有一定的社會調(diào)查能力，掌握從事學前教育科研工作的方法，具有良好的科研能力；具有良好的信息素養(yǎng)和口頭表達、書面表達能力，外語和計算機水平達到規(guī)定要求，適應(yīng)現(xiàn)代社會的交往溝通和開放交流的需要。自學前教育專業(yè)開辦以來，一直以立足社會、服務(wù)地方為己任，先后與昭通市幼兒園、昭通市幼苗幼兒園及昭通市各縣幼兒園等13個單位簽訂了緊密合作協(xié)議，立足雙贏，共同推進學前教育專業(yè)建設(shè)。要求學生自入學起即根據(jù)自己的能力，對照方案和要求進行各項訓練與考核，使自己具有合格學前教育工作者必備的專業(yè)技能和基本功，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。這就為我們的專業(yè)發(fā)展指明了方向。一、專業(yè)建設(shè)背景（一）行業(yè)背景學前教育是教育的基礎(chǔ)階段。社會對具有專科學歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，學前教育專業(yè)市場前景廣闊。1．職稱結(jié)構(gòu)學前教育專業(yè)有專任教師31人，其中，教授4人，%；副教授11人，%；講師13人，%；助教3人，%。特別是2009年3月以來，我校開展了“師范生農(nóng)村頂崗實習支教工作”，2006級學前教育專業(yè)的學生除參加學校正常組織的一個月的教育實習和半年的頂崗實習外，學生奔赴昭通市1區(qū)10縣進行了為期半年的頂崗實習工作，這樣學前教育專業(yè)部分學生的頂崗實習時間就為一年。2．建設(shè)目標2013年底，力爭建設(shè)完備5門核心課程，申報省級精品課程1門，校級精品課程4門，核心課程配套網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺；申報校級或省級教改項目與教學成果各1項。① 理論學習。（2）職稱方面2013年底本專業(yè)力爭擁有教授6人，副教授以上職稱的教師達40%。在滿足教學基本需求的基礎(chǔ)上，重點投入經(jīng)費建設(shè)蒙臺梭利教室、奧爾夫音樂教室、購置專業(yè)圖書、音像資料等。（4）完善教學文件資料提供、歸檔、保存建設(shè)，便于實施教學過程和教學質(zhì)量的監(jiān)控?！傲竽K”即指通過專業(yè)認知教育、課程教學、校內(nèi)實訓、校外實習、社會實踐、專業(yè)技能訓練與競賽六大培養(yǎng)途徑和內(nèi)容來達到“全程化”實踐教學的目標。 （4）計劃與總結(jié)制度。 (2) 完善科研工作機制，加強科研與教學的結(jié)合，以科研促進教學。(2) 試行學前教育專業(yè)實踐和藝術(shù)教學的新思路、新做法，結(jié)合教學實踐對其進行修訂、完善。(五) 教學條件保障建立校內(nèi)外實訓基地，為實現(xiàn)“教、學、做”一體化提供有力保障。課程體系及教學模式 改革課程體系建設(shè)專業(yè)教學指導委員會論證、完善人才培養(yǎng)方案和課程標準；建立新的教學質(zhì)量評價標準和學生考核辦法；形成學生職業(yè)能力評價指標。培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1名。內(nèi)涵建設(shè)形成實訓管理現(xiàn)狀分析報告1份；形成校企合作共建實習實訓基地的運行管理機制。30%的青年教師成長為骨干教師的后備力量。建設(shè)《幼兒文學創(chuàng)作與鑒賞》、《學前健康學》2門校級精品課程，以達到省級精品課水平。學校為加強對全校教學運行過程監(jiān)督檢查和考核，制定并實施《教學事故、教學差錯的認定與處理暫行辦法》、《校系兩級教學管理實施辦法（試行）》、《教師教學工作量化考核細則》等規(guī)章制度。（6）完成建設(shè)方案規(guī)定的全部內(nèi)容，并通過與同類院校進行交流，邀請相關(guān)專家評估等方式，對現(xiàn)有建設(shè)方案與體系、建設(shè)成果等進行評價、修改和完善，形成科學有效的專業(yè)建設(shè)方案體系，總結(jié)和推廣已取得的專業(yè)建設(shè)成果。(2) 確定人員分工。2．建設(shè)目標教師隊伍要達到“三高”：高水平、高學歷、高師德；“三師”：國家、省級、市校級三級教學名師；“三位一體”：即形成專兼結(jié)合、一專多能、雙師素質(zhì)師資隊伍格局。2．建設(shè)目標在學校和二所示范幼兒園之間建立“兒童遠程觀測與教學觀摩系統(tǒng)”，搭建學校、幼兒園數(shù)字傳輸課堂，將幼兒園的實際教學過程、工作流程等信息實時傳送到校內(nèi)課堂，使幼兒園兼職教師在幼兒園課堂現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學，同時我校教師和學生還可通過幼兒園現(xiàn)場兒童的表現(xiàn)，對兒童進行診斷、評估、行為分析，為兒童制定教育訓練計劃等，實現(xiàn)園校遠程聯(lián)合教學。幼兒園選派有影響的專家、技術(shù)骨干、能工巧匠作為學校專業(yè)建設(shè)委員會的成員，或作為專業(yè)課及實踐教學的兼職教師。（四）教材建設(shè)規(guī)劃1．發(fā)展思路嚴格選用國家統(tǒng)編的高起點、高水平教材或權(quán)威新版教材和反映學前教育特色的質(zhì)量高的教材。（3）實施“青年教師教學實踐能力發(fā)展計劃”，要求青年教師必須到幼兒園參與教學實踐指導活動及相關(guān)教學研究活動。③ 模擬試教。在三年全程教學中貫穿理論與實踐的結(jié)合，重視專業(yè)教學實踐，通過多種形式把課堂教學與專業(yè)見習、實習、實驗、研究結(jié)合起來。（二）專業(yè)建設(shè)定位與目標專業(yè)建設(shè)定位：以學前教育人才市場需求為導向，以就業(yè)能力和職業(yè)能力發(fā)展為核心，以多層次、多渠道、高質(zhì)量培養(yǎng)應(yīng)用型學前教育師資作為專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容。其中，陶仁、沈雪松、周文斌、鐘琦等編著的《教育學》（電子科技大學出版社出版）2010年被云南省教育廳確定為省級優(yōu)秀教材?！?”是一個中心，即：以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心；“2”是二個轉(zhuǎn)變，即實現(xiàn)從“教”向“學”轉(zhuǎn)變，從“知識授受”向“問題解決”的轉(zhuǎn)變；“3”是三個模塊，即課程設(shè)置分為“基本素質(zhì)”、“職業(yè)能力”、“素質(zhì)能力拓展”三大模塊；“4”是四種能力，即實施保育和教育的基本能力；綜合藝術(shù)教育的能力；具有活動方案設(shè)計及組織實施操作能力；對幼兒進行身心保健的能力。這樣就形成了“教辦園擴大規(guī)模，私立園快速成長，各種早教機構(gòu)、學前教育培訓機構(gòu)異彩紛呈”的行業(yè)發(fā)展格局，為學前教育專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間。昭通市政府在“十二五”期間加大對學前教育的投入，2012年起每年新增設(shè)公辦幼兒園20余所，并且私立園的發(fā)展建設(shè)十分迅猛。2．模式特色——“12345”培養(yǎng)模式確立了“以學生可持續(xù)發(fā)展為中心，以教育能力和藝術(shù)技能培養(yǎng)為主線，優(yōu)素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強技能、重能力”的人才培養(yǎng)模式，具體表現(xiàn)為“一個中心二個轉(zhuǎn)變?nèi)齻€模塊四種能力”。3．科研情況學前教育專業(yè)自成立以來，教師承擔國家級、省級、市級（校級）科研課題共16項，出版專著14本（部），發(fā)表科研論文300余篇。三、專業(yè)建設(shè)指導思想與培養(yǎng)目標（一）專業(yè)建設(shè)的指導思想以鄧小平教育理論為指導，進一步轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹立新世紀高等教育的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀，以大力強化人才培養(yǎng)的市場意識、創(chuàng)新意識和質(zhì)量意識為先導，以尊重學生個性，充分發(fā)掘?qū)W生潛能為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)新世紀社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和學前教育發(fā)展需要，具有高尚的思想品德與職業(yè)道德，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力、實踐能力，能活躍于信息時代、市場經(jīng)濟競爭環(huán)境和終身服務(wù)社會的高素質(zhì)人才為宗旨，深入開展人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、課程體系和教學內(nèi)容改革的研究，切實加強教學基本建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和教風學風建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。第三年通過到幼兒園、小學教育見習和實習或其他社會實踐，切實提高學生的教學能力和相關(guān)實際工作能力。（2）實施“教師學歷提升計劃”，鼓勵青年教師在職攻讀碩士、博士學位，在有計劃地提高中青年教師學歷層次的同時，動員和組織教師參加教學改革研究，爭取科研與教學均衡發(fā)展，使學前教育專業(yè)團隊整體教學和科研水平有進一步提升。包括幼兒園仿真實驗室、幼兒潛能開發(fā)實驗室、兒童心理與行為觀察室、育嬰實訓室、兒童健康檢測與保健指導室、兒童玩具館等專業(yè)實訓室、幼兒活動設(shè)計室、福祿貝爾恩物教具研究室、兒童感統(tǒng)實驗室等。學校選派教師積極參與幼兒園的新課改研討、疑難問題診斷、課題論證、專業(yè)講座等活動。（七）園校遠程互動教學建設(shè)1．發(fā)展思路深化任務(wù)驅(qū)動、項目化教學、案例教學等學做一體的教學模式改革，實現(xiàn)園校遠程聯(lián)合教學。（九）專業(yè)教學團隊建設(shè)1．發(fā)展思路把建設(shè)“專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)”專業(yè)教師隊伍的工作納入規(guī)范化、制度化軌道，打造“專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)”的專業(yè)教學團隊。調(diào)研其他院校同類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合我校實際，形成專業(yè)建設(shè)的具體建設(shè)目標和進度方案，確定專業(yè)建設(shè)具體實施方案和重點建設(shè)內(nèi)容。(5) 輸送一批學生到與我系合作的教育實訓基地見習、實習，逐步探索出以實習促就業(yè)，以就