【正文】 校內(nèi)、外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)建立“校中園”——1個親子幼教中心；校外“基地園”發(fā)展至40所。技能訓(xùn)練方案；學(xué)生技能驗收考核方案教師隊伍建設(shè)師資隊伍結(jié)構(gòu)正高級職稱增加1人。二是建立教學(xué)檢查制度。項目資金實行單設(shè)賬戶，單獨核算，?？顚Ｓ谩?5) 改革教師培訓(xùn)機制，加強教師隊伍建設(shè)。努力完成專業(yè)建設(shè)的科研目標(biāo)。 （2）聽課制度。發(fā)揮學(xué)校師資優(yōu)勢投身到幼教圖書、光盤的開發(fā)市場，突出專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，反補產(chǎn)業(yè)，提高產(chǎn)業(yè)的質(zhì)量。目前本專業(yè)根據(jù)社會需要和學(xué)科發(fā)展制定了專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，形成了教學(xué)質(zhì)量考核、評價體系，建立了相應(yīng)的專業(yè)教研室和教育科學(xué)研究所，日常教學(xué)管理規(guī)范。積極支持青年教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，并要求與會教師至少提交一篇會議論文。“三藝”是指“彈” 、“跳”、“唱”三項技能。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和愛好選修，自己決定發(fā)展方向。 3．具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，具有良好的分析問題、解決問題的能力；有較強的教育教學(xué)、教育管理和動手能力；有一定的社會調(diào)查能力，掌握從事學(xué)前教育科研工作的方法，具有良好的科研能力；具有良好的信息素養(yǎng)和口頭表達、書面表達能力，外語和計算機水平達到規(guī)定要求，適應(yīng)現(xiàn)代社會的交往溝通和開放交流的需要。自學(xué)前教育專業(yè)開辦以來，一直以立足社會、服務(wù)地方為己任，先后與昭通市幼兒園、昭通市幼苗幼兒園及昭通市各縣幼兒園等13個單位簽訂了緊密合作協(xié)議，立足雙贏，共同推進學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)。要求學(xué)生自入學(xué)起即根據(jù)自己的能力，對照方案和要求進行各項訓(xùn)練與考核，使自己具有合格學(xué)前教育工作者必備的專業(yè)技能和基本功，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。這就為我們的專業(yè)發(fā)展指明了方向。一、專業(yè)建設(shè)背景（一）行業(yè)背景學(xué)前教育是教育的基礎(chǔ)階段。社會對具有?？茖W(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，學(xué)前教育專業(yè)市場前景廣闊。1．職稱結(jié)構(gòu)學(xué)前教育專業(yè)有專任教師31人，其中，教授4人，%；副教授11人，%；講師13人，%；助教3人，%。特別是2009年3月以來，我校開展了“師范生農(nóng)村頂崗實習(xí)支教工作”，2006級學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生除參加學(xué)校正常組織的一個月的教育實習(xí)和半年的頂崗實習(xí)外，學(xué)生奔赴昭通市1區(qū)10縣進行了為期半年的頂崗實習(xí)工作，這樣學(xué)前教育專業(yè)部分學(xué)生的頂崗實習(xí)時間就為一年。2．建設(shè)目標(biāo)2013年底，力爭建設(shè)完備5門核心課程，申報省級精品課程1門，校級精品課程4門，核心課程配套網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺；申報校級或省級教改項目與教學(xué)成果各1項。① 理論學(xué)習(xí)。（2）職稱方面2013年底本專業(yè)力爭擁有教授6人，副教授以上職稱的教師達40%。在滿足教學(xué)基本需求的基礎(chǔ)上，重點投入經(jīng)費建設(shè)蒙臺梭利教室、奧爾夫音樂教室、購置專業(yè)圖書、音像資料等。（4）完善教學(xué)文件資料提供、歸檔、保存建設(shè)，便于實施教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控?！傲竽K”即指通過專業(yè)認(rèn)知教育、課程教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)、社會實踐、專業(yè)技能訓(xùn)練與競賽六大培養(yǎng)途徑和內(nèi)容來達到“全程化”實踐教學(xué)的目標(biāo)。 （4）計劃與總結(jié)制度。 (2) 完善科研工作機制，加強科研與教學(xué)的結(jié)合，以科研促進教學(xué)。(2) 試行學(xué)前教育專業(yè)實踐和藝術(shù)教學(xué)的新思路、新做法，結(jié)合教學(xué)實踐對其進行修訂、完善。(五) 教學(xué)條件保障建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，為實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化提供有力保障。課程體系及教學(xué)模式 改革課程體系建設(shè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會論證、完善人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)；建立新的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核辦法；形成學(xué)生職業(yè)能力評價指標(biāo)。培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1名。內(nèi)涵建設(shè)形成實訓(xùn)管理現(xiàn)狀分析報告1份；形成校企合作共建實習(xí)實訓(xùn)基地的運行管理機制。30%的青年教師成長為骨干教師的后備力量。建設(shè)《幼兒文學(xué)創(chuàng)作與鑒賞》、《學(xué)前健康學(xué)》2門校級精品課程，以達到省級精品課水平。學(xué)校為加強對全校教學(xué)運行過程監(jiān)督檢查和考核，制定并實施《教學(xué)事故、教學(xué)差錯的認(rèn)定與處理暫行辦法》、《校系兩級教學(xué)管理實施辦法（試行）》、《教師教學(xué)工作量化考核細則》等規(guī)章制度。（6）完成建設(shè)方案規(guī)定的全部內(nèi)容，并通過與同類院校進行交流，邀請相關(guān)專家評估等方式，對現(xiàn)有建設(shè)方案與體系、建設(shè)成果等進行評價、修改和完善，形成科學(xué)有效的專業(yè)建設(shè)方案體系，總結(jié)和推廣已取得的專業(yè)建設(shè)成果。(2) 確定人員分工。2．建設(shè)目標(biāo)教師隊伍要達到“三高”：高水平、高學(xué)歷、高師德；“三師”：國家、省級、市校級三級教學(xué)名師；“三位一體”：即形成專兼結(jié)合、一專多能、雙師素質(zhì)師資隊伍格局。2．建設(shè)目標(biāo)在學(xué)校和二所示范幼兒園之間建立“兒童遠程觀測與教學(xué)觀摩系統(tǒng)”，搭建學(xué)校、幼兒園數(shù)字傳輸課堂，將幼兒園的實際教學(xué)過程、工作流程等信息實時傳送到校內(nèi)課堂，使幼兒園兼職教師在幼兒園課堂現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學(xué)，同時我校教師和學(xué)生還可通過幼兒園現(xiàn)場兒童的表現(xiàn)，對兒童進行診斷、評估、行為分析，為兒童制定教育訓(xùn)練計劃等，實現(xiàn)園校遠程聯(lián)合教學(xué)。幼兒園選派有影響的專家、技術(shù)骨干、能工巧匠作為學(xué)校專業(yè)建設(shè)委員會的成員，或作為專業(yè)課及實踐教學(xué)的兼職教師。（四）教材建設(shè)規(guī)劃1．發(fā)展思路嚴(yán)格選用國家統(tǒng)編的高起點、高水平教材或權(quán)威新版教材和反映學(xué)前教育特色的質(zhì)量高的教材。（3）實施“青年教師教學(xué)實踐能力發(fā)展計劃”，要求青年教師必須到幼兒園參與教學(xué)實踐指導(dǎo)活動及相關(guān)教學(xué)研究活動。③ 模擬試教。在三年全程教學(xué)中貫穿理論與實踐的結(jié)合，重視專業(yè)教學(xué)實踐，通過多種形式把課堂教學(xué)與專業(yè)見習(xí)、實習(xí)、實驗、研究結(jié)合起來。（二）專業(yè)建設(shè)定位與目標(biāo)專業(yè)建設(shè)定位：以學(xué)前教育人才市場需求為導(dǎo)向，以就業(yè)能力和職業(yè)能力發(fā)展為核心，以多層次、多渠道、高質(zhì)量培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)前教育師資作為專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容。其中，陶仁、沈雪松、周文斌、鐘琦等編著的《教育學(xué)》（電子科技大學(xué)出版社出版）2010年被云南省教育廳確定為省級優(yōu)秀教材?！?”是一個中心，即：以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心；“2”是二個轉(zhuǎn)變，即實現(xiàn)從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，從“知識授受”向“問題解決”的轉(zhuǎn)變；“3”是三個模塊，即課程設(shè)置分為“基本素質(zhì)”、“職業(yè)能力”、“素質(zhì)能力拓展”三大模塊；“4”是四種能力，即實施保育和教育的基本能力；綜合藝術(shù)教育的能力；具有活動方案設(shè)計及組織實施操作能力；對幼兒進行身心保健的能力。這樣就形成了“教辦園擴大規(guī)模，私立園快速成長，各種早教機構(gòu)、學(xué)前教育培訓(xùn)機構(gòu)異彩紛呈”的行業(yè)發(fā)展格局，為學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間。昭通市政府在“十二五”期間加大對學(xué)前教育的投入，2012年起每年新增設(shè)公辦幼兒園20余所，并且私立園的發(fā)展建設(shè)十分迅猛。2．模式特色——“12345”培養(yǎng)模式確立了“以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為中心，以教育能力和藝術(shù)技能培養(yǎng)為主線，優(yōu)素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強技能、重能力”的人才培養(yǎng)模式，具體表現(xiàn)為“一個中心二個轉(zhuǎn)變?nèi)齻€模塊四種能力”。3．科研情況學(xué)前教育專業(yè)自成立以來，教師承擔(dān)國家級、省級、市級（校級）科研課題共16項，出版專著14本（部），發(fā)表科研論文300余篇。三、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想與培養(yǎng)目標(biāo)（一）專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想以鄧小平教育理論為指導(dǎo)，進一步轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹立新世紀(jì)高等教育的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀，以大力強化人才培養(yǎng)的市場意識、創(chuàng)新意識和質(zhì)量意識為先導(dǎo)，以尊重學(xué)生個性，充分發(fā)掘?qū)W生潛能為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和學(xué)前教育發(fā)展需要，具有高尚的思想品德與職業(yè)道德，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力、實踐能力，能活躍于信息時代、市場經(jīng)濟競爭環(huán)境和終身服務(wù)社會的高素質(zhì)人才為宗旨，深入開展人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的研究，切實加強教學(xué)基本建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。第三年通過到幼兒園、小學(xué)教育見習(xí)和實習(xí)或其他社會實踐，切實提高學(xué)生的教學(xué)能力和相關(guān)實際工作能力。（2）實施“教師學(xué)歷提升計劃”，鼓勵青年教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位，在有計劃地提高中青年教師學(xué)歷層次的同時，動員和組織教師參加教學(xué)改革研究，爭取科研與教學(xué)均衡發(fā)展，使學(xué)前教育專業(yè)團隊整體教學(xué)和科研水平有進一步提升。包括幼兒園仿真實驗室、幼兒潛能開發(fā)實驗室、兒童心理與行為觀察室、育嬰實訓(xùn)室、兒童健康檢測與保健指導(dǎo)室、兒童玩具館等專業(yè)實訓(xùn)室、幼兒活動設(shè)計室、福祿貝爾恩物教具研究室、兒童感統(tǒng)實驗室等。學(xué)校選派教師積極參與幼兒園的新課改研討、疑難問題診斷、課題論證、專業(yè)講座等活動。（七）園校遠程互動教學(xué)建設(shè)1．發(fā)展思路深化任務(wù)驅(qū)動、項目化教學(xué)、案例教學(xué)等學(xué)做一體的教學(xué)模式改革，實現(xiàn)園校遠程聯(lián)合教學(xué)。（九）專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)1．發(fā)展思路把建設(shè)“專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)”專業(yè)教師隊伍的工作納入規(guī)范化、制度化軌道，打造“專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)”的專業(yè)教學(xué)團隊。調(diào)研其他院校同類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合我校實際，形成專業(yè)建設(shè)的具體建設(shè)目標(biāo)和進度方案，確定專業(yè)建設(shè)具體實施方案和重點建設(shè)內(nèi)容。(5) 輸送一批學(xué)生到與我系合作的教育實訓(xùn)基地見習(xí)、實習(xí)，逐步探索出以實習(xí)促就業(yè)，以就