【正文】 ③故故：常常，頻頻。就像“歲寒，而知松柏之后凋也”里講得一樣，在惡劣的環(huán)境下還能美麗的綻放的木芙蓉，品格有是多么的堅貞不屈。留連逗留。每次朝廷給他的賞賜，他首先想到的是他的部下，就把那些賞賜統(tǒng)統(tǒng)分給官兵們；行軍打仗時，遇到糧食或水供應(yīng)不上的情況，他自己也同士兵們一樣忍饑挨餓；打起仗來，他身先士卒，英勇頑強，只要他一聲令下，大家個個奮勇殺敵，不怕犧牲。以忤秦檜罷官。前者是閑適之士的豪邁與大度的形象，后者是在凄苦孤獨的環(huán)境中的樂觀者形象。這兩句詩把其復(fù)雜的矛盾心情注入形象鮮明的畫面，不難看出，其中隱現(xiàn)著詩人對生活的感受和時代亂離的影子。 　　首聯(lián)破題。事實上，粵秀峰上的向晚鐘聲，并不能以老鶴為載體。這首七絕，以爽利的語言、明快的調(diào)子，抒寫出詩人對羊城江山的這一愉悅感受。注：①艭:小船。 頷聯(lián)俯瞰，寫樓前景色，一條河流，一條渡船，四野空曠無人，不見渡者，也不知船家何往，盡日只有那條孤零零的渡船橫躺在水里飄蕩。詩歌由寫景到抒懷，由“聊”到“驚”，就表現(xiàn)了一種由閑情到心驚思鄉(xiāng)的感情變化過程?；拇迳鷶囔\，古寺語流鶯。學(xué)而思教育舊業(yè)遙清渭②，沈思忽自驚。答案：詩人登樓遠望，本是閑情，卻觸景生情，聯(lián)想起家鄉(xiāng)，當他從鄉(xiāng)思中醒悟，發(fā)現(xiàn)自己身在異鄉(xiāng)，心中不由一驚。此聯(lián)明顯化用了韋應(yīng)物的“野渡無人舟自橫”句，兩者意境相近，寇詩著一“孤”字及“盡日”一詞，尤其后者，更強調(diào)了其持續(xù)時間之長，再加上“野水”的意象，其意境比韋詩要來得更為豐厚些。②海幢，即海幢寺。　　江上青山，即詩人駐足的粵秀峰；山外江，指南國第一大川珠江。說“帶得”，是一種特殊的修辭手段。“清秋有馀思，日暮尚溪亭”。注家評曰：“此聯(lián)本平，然用‘穿’、‘數(shù)’二字，便覺精神振竦，所謂五言詩以第三字為眼，是也?！窘馕觥俊　伪局械摹赌拒饺亍吩娭?，明確點出歌頌對對象是小池南岸的木芙蓉。晚年深居講學(xué)。這是一位多么讓人崇敬的大將軍??！后來，當李廣將軍去世的噩耗傳到軍營時，全軍將士無不痛哭流涕，連許多與大將軍平時并不熟悉的百姓也紛紛悼念他。⑤愁紅怨綠形容秋末殘敗的花的可憐樣子?！盎ㄐ膽?yīng)似客心酸”也是用擬人手法，點出花的心情和人的心情想來應(yīng)該是一樣的，是那么的艱辛。⑴作者通過詠月主要抒發(fā)了怎樣的感情？⑵從“萬里”、“時時”、“夜久”三個詞中任選兩個，分別簡析它們在表情達意方面的作用。②上弦：上弦月，農(nóng)歷每月初七、初八的弓形月亮?！靶量唷秉c出了環(huán)境的惡劣，“孤花”寫出了其它的花兒都已經(jīng)凋謝，只有木芙蓉還在堅強的開放。青女中的霜神，主管降霜下雪。他不僅待人和氣，還能和士兵同甘共苦。紹興六年（1136）賜進士出身，官中書舍人兼權(quán)直學(xué)士院。　?。?）呂詩著重描寫的是逍遙閑適，任由風吹雨打的形象；范詩寫的木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒有把這花看作愁苦?！伴e坐數(shù)流螢”，獨坐無聊，只得藉數(shù)流螢以遣悶，其侘傺不平的心情可以想見，用一“數(shù)”字，更見生動。林景熙的《溪亭》詩正是借景抒情，達到情景交融的藝術(shù)境界的佳作。老鶴自北向南騰起飛去，方向恰好是海幢寺，詩人相信它能把山上鐘聲帶往海幢寺去。譚敬昭與詩友黃香石（黃培芳，字香石，與譚敬昭、張維屏合稱粵東三子）等，登上越秀山頂，在暮色中極目遠眺，只覺得襟懷蕭爽，遐想聯(lián)翩。橫空老鶴南飛去，帶得鐘聲到海幢②。次句寫詩人登高遠眺，放眼所見的是一片廣袤無際的平野。從注釋和標題可看出，這是作者離開家鄉(xiāng)，初任巴東知縣所作，“懷歸”揭示了詩歌中含有思鄉(xiāng)盼歸之意。野水無人渡，孤舟盡日橫。學(xué)習改變命運 思考成就未來！ 2004年高考語文詩詞鑒賞試題（廣東卷）1 6 ．閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。注：①此詩約作于980年，詩人時年十九，進士及第，初任巴東知縣。這前后的感情變化，突出了作者的思鄉(xiāng)之情。 頸聯(lián)寫抬眼所見。⑴詩中哪些意象體現(xiàn)了題目中的“