培養(yǎng)中學生英語自主閱讀能力的研究方案(專業(yè)版)
【正文】 實踐證明，學生只有在掌握了有效的閱讀方法與技巧的基礎上才能獨立而又準確地閱讀，進而不斷提高自主學習的能力。更為重要的是，學生不再將學習視為被動的、外在的行為方式，而是一種主動的、內需式的自主學習活動。 （ 1）、鼓勵學生自主閱讀。待學生熟練掌握了 課文內容、對課文的理解達到一定的深度后，教師可組織小組交流和討論。 三 .課 題研究的內容 。學習效率低。這種被動的學習方法使學習者根本無法掌握參與國際交流所必需的基本外語技能，所學的有限語言知識也無法學以致用，因此，培養(yǎng)中學生自主學習外語能力勢在必行。 自主閱讀。 （ 3）、開展辯論活動。教師每學期可列出推薦書目；選擇與課文和作者有關的材料、其他融知識性、趣味性、思想性于一體的讀物供學生進行課外閱讀；同時應鼓勵學生閱讀自己感興趣的書。 網絡教學：利用網絡進行英語閱讀教學，指導學生借助網絡進行自主學習。 （ 1）、指導學生學會快速理解文章大意的方法。高中英語閱讀教學要在幫助學生正確理解閱讀材料的同時，有計劃地指導學生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，訓練和形成學生的閱讀技能。這些活動寓教于樂，是課堂教學的延伸與擴展 。如何將培養(yǎng)學生的自主學習能力與英語課外學習結合起來是一個非常重要的問題。 （ 2）、小組交流和討論。 因而可以說培養(yǎng)學生自主學習的意識、習慣、能力和方法是實施素質教育的核心內容。在外語學習方面，學生普遍缺少自主學習能力，具體表現在：沒有明確的學習目標，對外語缺少應有的興趣，不具備學習外語的主動性，盲目被動地接受教師傳授的知識，基本不會尋找或創(chuàng)造學習外語的機會。 二 .研究目的 1999 年，在全國的教育工作會議上，國家教育部明確提出教育的中心必 須從掌握知識到發(fā)展學生能力、培養(yǎng)學生學習的獨立自主性上來。 3．課后如何指導學生進行課外閱讀和課外活動。新課程標準教材中，可設計辯論的主題有許多。鼓勵學生自主閱讀的方式很多，如要求每個學生每學期至少交兩篇有關閱讀的文章（如書評或讀后感等），書目不限。 （ 1
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