【正文】 也就是要學(xué)習(xí)好《義務(wù)教育法》釋義。等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 ）A．初級(jí)職務(wù) AD C. 改變或者變相改變 ，由縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。 ）A．七 的適齡兒童、少年免費(fèi)提供教科書(shū)并補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)。實(shí)施體罰、變相體罰，促進(jìn)義務(wù)教育一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子；二、制度與管理；三、教學(xué)研究制度。，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展。全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。當(dāng)前，要特別強(qiáng)調(diào)和致力于：第一、建立以校為本的教學(xué)研究制度。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。二、在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)（1）幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；（2）幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；（3）幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；（4）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；（5）幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；（6）幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；（7）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。為此，需要從以下幾個(gè)方面努力：第一、樹(shù)立教育民主思想。教學(xué)大綱基本框架：教學(xué)目的教學(xué)內(nèi)容及要求教學(xué)建議（課時(shí)安排、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題、考核與評(píng)價(jià)）：一、努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分二、突破學(xué)科中心三、改善學(xué)習(xí)方式四、體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評(píng)價(jià)建議有更強(qiáng)的操作性五、為課程的實(shí)施提供了廣闊的空間。：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。：本次課程改革將義務(wù)教育作為一個(gè)整體，九年一貫地進(jìn)行課程設(shè)置。：是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實(shí)施活動(dòng)順利開(kāi)展的依據(jù)。三是保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。 做到“好用”七、怎樣做一個(gè)有理想魅力的校長(zhǎng)（一）校長(zhǎng)要重視提高學(xué)習(xí)力（二）校長(zhǎng)要培養(yǎng)思想的體察力（三）校長(zhǎng)要培養(yǎng)思想的生成力（四）校長(zhǎng)要培養(yǎng)思想的展示力（五）校長(zhǎng)要培養(yǎng)工作的創(chuàng)新力八、怎樣做一個(gè)有親和魅力的校長(zhǎng)（一）要以德感人（二）要以才服人（三）要以情贏人（四）要寬以待人（五）要公正廉潔（六）要勤于務(wù)實(shí)（七）要?jiǎng)?chuàng)造實(shí)績(jī)（八）要助人發(fā)展九、怎樣做一個(gè)有威信魅力的校長(zhǎng)（一）靠崇高品德立威（二）靠廣博知識(shí)立威（三）靠領(lǐng)導(dǎo)能力立威（四）靠正確用權(quán)立威（五）靠率先垂范立威（六）靠平易近人立威（七）靠民主協(xié)商立威十、怎樣做一個(gè)有任用力魅力的校長(zhǎng)（一）要任人唯賢（二）要量才適用（三）要用其所長(zhǎng)（四）要用培結(jié)合十一、怎樣做一個(gè)有形象魅力的校長(zhǎng)（一）具有高風(fēng)亮節(jié)的角色形象（二）具有高尚品德的師表形象（三）具有良好心理的健康形象（四）具有過(guò)硬業(yè)務(wù)本領(lǐng)的學(xué)者形象（五）具有很強(qiáng)工作能力的管理者形象（六）具有現(xiàn)代人才策略的伯樂(lè)形象（七）具有銳意進(jìn)取的開(kāi)拓者形象第五章三、校長(zhǎng)人格魅力的體現(xiàn)（一）優(yōu)良的品質(zhì)校長(zhǎng)的優(yōu)良品質(zhì)主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面。 創(chuàng)設(shè)寬松氛圍概括起來(lái)，學(xué)校中的績(jī)效管理是一種讓學(xué)校教師完成他們的工作的提前投資。 專(zhuān)博結(jié)合第六，激勵(lì)過(guò)程中，充滿(mǎn)了對(duì)人的認(rèn)識(shí)和關(guān)懷，使之成為人的行為的目的。 跳躍性思維十、簡(jiǎn)述校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的個(gè)人基礎(chǔ)。第五，試驗(yàn)驗(yàn)證。（2）辦學(xué)目標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)。（2）工作方針?！标P(guān)于“教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展”的論點(diǎn)胡錦濤：“要全面推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，立足社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情，把握教育發(fā)展階段性特征，堅(jiān)持以人為本，遵循教育規(guī)律，面向社會(huì)需求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，提高教育現(xiàn)代化水平。2010年5月25日至26日，中共中央、國(guó)務(wù)院在北京召開(kāi)全國(guó)人才工作會(huì)議。2010年8月27日，國(guó)務(wù)院召開(kāi)貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神和教育規(guī)劃綱要、部署實(shí)施國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)工作電視電話(huà)會(huì)議，中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|出席會(huì)議并講話(huà)?！?關(guān)于“教育發(fā)展觀以提高質(zhì)量為核心”的論點(diǎn)胡錦濤：“必須重視教育質(zhì)量，樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，堅(jiān)持規(guī)模和質(zhì)量的統(tǒng)一，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平和出名師、育英才。堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。（3）減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。（3）創(chuàng)造性地實(shí)施課程。 路徑—目標(biāo)理論第二章（一）以德化人；（二）以“能”服人；（三）以“和”凝人；（四）以“新”帶人。（三）校長(zhǎng)的能力素質(zhì)基礎(chǔ)綜合分析能力 （1）堅(jiān)持以工作為主進(jìn)行交往 （2）尊重而不崇拜 追求溫暖（2）建立課堂教學(xué)的考核機(jī)制。魅力是指一個(gè)人能夠?qū)λ水a(chǎn)生吸引力的內(nèi)在因素和外在表現(xiàn)。四、作為一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)，其外在表現(xiàn)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。三是選用教學(xué)方法。校內(nèi)規(guī)章制度的制定原則（1）科學(xué)性原則 （2）人文性原則 （3）公平性原則 （4）發(fā)展性原則（5）系統(tǒng)性原則校內(nèi)規(guī)章制度體系的建立（1）學(xué)校管理干部制度（2）全體教職工的制度（3）學(xué)生的制度（4）家長(zhǎng)的制度學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度管理的民主化、科學(xué)化問(wèn)題十、關(guān)系協(xié)調(diào)中的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)校政治的領(lǐng)導(dǎo)與上級(jí)教育行政部門(mén)的關(guān)系與社區(qū)的關(guān)系與企業(yè)的關(guān)系與兄弟學(xué)校的關(guān)系與家長(zhǎng)的關(guān)系十一、學(xué)校文化中的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)校文化的領(lǐng)導(dǎo)調(diào)動(dòng)全員 個(gè)人魅力 共建愿景 精神物化十二、學(xué)校發(fā)展中校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃——滿(mǎn)足學(xué)校總體發(fā)展的作用（1）創(chuàng)辦人民滿(mǎn)意的教育（2）人力資源的開(kāi)發(fā)（3）解決問(wèn)題中進(jìn)步與發(fā)展（4）明確的發(fā)展目標(biāo)導(dǎo)向（5）行動(dòng)方案的可操作性學(xué)校發(fā)展規(guī)劃——滿(mǎn)足學(xué)校個(gè)體發(fā)展的作用（1）學(xué)校外部環(huán)境的改變（2）學(xué)校內(nèi)部發(fā)展的需求第六章：（1）學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程，這是從課程內(nèi)容所固有的屬性來(lái)區(qū)分的；（2）分科課程與綜合課程，這是從課程內(nèi)容的組織方式來(lái)區(qū)分的；（3）必修課程與選修課程，這是從課程計(jì)劃中對(duì)課程實(shí)施的要求來(lái)區(qū)分的；（4）國(guó)家課程、地方課程與校本課程，這是從課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理主體來(lái)區(qū)分的。就一門(mén)課程而言，要強(qiáng)調(diào)“連續(xù)性”，使課程內(nèi)容在循環(huán)中加深、拓展，并不斷得到強(qiáng)化、鞏固；就各門(mén)課程關(guān)系而言，要強(qiáng)調(diào)“順序性”，使不同課程有序地開(kāi)設(shè)，前后相互連貫，同時(shí)使課程門(mén)類(lèi)由低年級(jí)到高年級(jí)逐漸增加，從而使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生累積效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。：實(shí)際上，課程標(biāo)準(zhǔn)并不是一個(gè)新詞，早在1912年中國(guó)南京臨時(shí)政府教育部就頒布了《普通教育臨時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)》，此后，課程標(biāo)準(zhǔn)一詞在中國(guó)一直沿用了40年。—“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，它意味著：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。需要從以下幾個(gè)方面努力：教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。由此可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)上是教育價(jià)值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。首先，在考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)制定上，要體現(xiàn)新課程的精神，反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學(xué)改革的方向。促進(jìn)新課程的實(shí)施與發(fā)展。第一、學(xué)習(xí)新課程改革的目標(biāo)，并了解教育評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)與新理念。第三、新教材體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)。、少年進(jìn)行文藝、體育等專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)保證所招收的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育；自行實(shí)施義務(wù)教育的，應(yīng)當(dāng)經(jīng) ，不收 周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到 C. 地方人民政府教育行政部門(mén)C 公辦學(xué)校的性質(zhì)。 C．教育教學(xué)質(zhì)量 和 如師生的多元化評(píng)價(jià)問(wèn)題、素質(zhì)教育與考試成績(jī)的關(guān)系問(wèn)題、學(xué)生的全面發(fā)展與特長(zhǎng)培養(yǎng)問(wèn)題等。4.《義務(wù)教育法》第五十七條對(duì)學(xué)校四種違法行為的規(guī)定？答：（一）拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；（二）分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的；（三）違反本規(guī)定開(kāi)除學(xué)生的；（四）選用未經(jīng)審定的教科書(shū)的。 ，按照 、AC （ （班），對(duì) 和 ）A．變更（ 統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施， 、雜費(fèi)、住宿費(fèi)A中華人民共和國(guó)國(guó)籍四、改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。一、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。淡化原有的甄別與選拔的功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。新課程倡導(dǎo)成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)等質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能。第二、以“章”為本，形式主義泛濫。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。27．新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變：一、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（教師角色特征中的核心特征）第一、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者；第二、教師是學(xué)生人生的引路人。三、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：第一、每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；第二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；第三、學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。第二、課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。這是一門(mén)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。課程之間的協(xié)調(diào)與合作是整體發(fā)揮課程功能，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的必然要求；三是要承認(rèn)課程之間在教學(xué)任務(wù)上有輕重之分。 1.《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》于2001年6月頒布，貫徹“先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣”的工作方針。所謂學(xué)校經(jīng)營(yíng)，意指學(xué)校經(jīng)營(yíng)者采用管理學(xué)的知識(shí)與技術(shù)，結(jié)合學(xué)校成員的人力，通過(guò)行政程序運(yùn)用各種資源與策略，達(dá)成學(xué)校經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)校組織效能，促成學(xué)校組織的變革，以適應(yīng)社會(huì)變遷及學(xué)校的需要。二、校長(zhǎng)人格魅力的特征校長(zhǎng)人格魅力的特征集中表現(xiàn)在如下四個(gè)方面。 民主管理學(xué)校 校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的訓(xùn)練一、校長(zhǎng)思維力的訓(xùn)練（一）思維的參悟，能力的升華考慮事物的多元素 考慮多角度全方位 考慮多種思維熱點(diǎn) 突破定勢(shì)的影響 向反方向思維發(fā)散（二）原理的遵循，提升的捷徑激發(fā)人的好奇心和求知欲 培養(yǎng)發(fā)散思維和聚合思維 培養(yǎng)直覺(jué)思維和邏輯思維（三）摒棄的思維，發(fā)展的障礙功利主義思維 現(xiàn)實(shí)主義思維 形式主義思維 二、校長(zhǎng)洞察力的訓(xùn)練（一）獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的存在（二）長(zhǎng)于思考，研究解決問(wèn)題的辦法（三）大膽探索，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)三、校長(zhǎng)決策力的訓(xùn)練（一）擴(kuò)散思維，一會(huì)決策內(nèi)涵（二）明確愿景，擴(kuò)展決策視野（三）果敢決斷，提升決斷能力樹(shù)立自信心 （2）與特殊人交往十七、校長(zhǎng)必須開(kāi)發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)戰(zhàn)略意識(shí)，（1）要重視戰(zhàn)略預(yù)測(cè)與分析 （2