普通高級(jí)中學(xué)在職教師進(jìn)修生命教育類(專業(yè)版)
【正文】 三、師培計(jì)畫目標(biāo)與理念 計(jì)劃目標(biāo) ?高中生命教育第二專長(zhǎng)師資培育 ?高中生命教育種子學(xué)校培育 ? 幫助高中校長(zhǎng)或?qū)W校一級(jí)主管認(rèn)識(shí)從而認(rèn)同生命教育的理念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)校成為以生命教育為治校願(yuàn)景的種子學(xué)校 本計(jì)劃培育師資之理念與方法 ? 系統(tǒng)性的理論課程 ? 注重團(tuán)體共融與跨宗教體驗(yàn)的工作坊 ? 靈性培育課程 ? 一言以蔽之，本計(jì)畫不但要謹(jǐn)慎研發(fā)學(xué)術(shù)層次有系統(tǒng)之理論課程內(nèi)容，更要在培育過(guò)程中透過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)踐課程、工作坊及個(gè)人或團(tuán)體靈性修養(yǎng)之指導(dǎo)，來(lái)提升學(xué)員之生命智慧與人格靈性，是為本計(jì)畫培育師資之理念與特色。 第二次工作坊 、服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)與倫理行政等治校理念之探索 ，如價(jià)值澄清法、戲劇教學(xué)法、體驗(yàn)活動(dòng)、圖畫書(shū)教學(xué)、藝術(shù)教育、服務(wù)學(xué)習(xí)等 高中生命教育課程綱要概論 第三次工作坊 認(rèn)識(shí)高中生命教育選修課課程綱要之精神及重要議題 。普通高級(jí)中學(xué)在職教師進(jìn)修生命教育類 課程教學(xué)學(xué)分班 師資培育計(jì)劃 孫效智 臺(tái)灣大學(xué)教授 社團(tuán)法人臺(tái)灣生命教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng) 一、什麼是生命教育？ 生命教育的時(shí)代迫切性 ?生命教育回歸教育的本質(zhì)，全人的提升 ?生命教育引領(lǐng)人反求諸己 ?缺乏生命教育的深度與廣度，品德教育難以成功 【 下一頁(yè) 】 廣義的生命教育 ? 生命即教育 ? 生命之任何經(jīng)驗(yàn)與情境皆為教育生命之場(chǎng)域 ? 任何課程皆具有亦應(yīng)具有生命教育意義，且教育工作者應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn) ? 生命教育即 探究生命中最核心議題並引領(lǐng)學(xué)生邁向知行合一的教育，依此，生命教育 ? 就是探索「如何面對(duì)各種生命課題」之教育 ? 也是探索並實(shí)踐何謂「親親而仁民，仁民而愛(ài)物」的教育 ? 更是如何成就「大學(xué)之道」的教育 ? 生命教育根本是教育之本質(zhì)與目的 【 下一頁(yè) 】 狹義的生命教育 ? 亦即具正式課程形式之生命教育 ? 生命教育的落實(shí)必須是 ? 全方位的 ? 適齡適性的 ? 狹義與廣義並行不悖、兼容並蓄的 ? 如何確立生命教育正式課程的內(nèi)涵？ 【 下一頁(yè) 】 人生三問(wèn) ? 我為什麼活著？ ? 我該怎樣活著？ ? 我又如何能活出該活出的生命？ 這三個(gè)問(wèn)題，交互為用，一如悲智雙運(yùn) 【 下一頁(yè) 】 生命教育的內(nèi)涵 ? 終極課題的探索與實(shí)踐 ? 人生觀、生死觀、宗教觀之反省 ? 終極關(guān)懷、生死關(guān)懷、臨終關(guān)懷等之實(shí)踐 ? 倫理思考能力的培養(yǎng) ? 倫理本質(zhì)的探索 ? 重大倫理議題的反省 ? 價(jià)值觀內(nèi)化、人格統(tǒng)整、靈性提升 ? 知情意行的合一 ? 身心靈的統(tǒng)整與超升
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