【正文】 在搜索、調(diào)查、咨詢、整理資料的過程中，雖然我們經(jīng)歷了許多的挫折，但更多的是快樂，擁有的是彼此相互之間的信任。（4） 一些家長對孩子嚴(yán)寬不當(dāng)，孩子領(lǐng)教慣了，于是變得固執(zhí)或自卑，對學(xué)習(xí)就極其不利。心理輔導(dǎo)，搭建溝通的平臺，有利于學(xué)生心理的疏通。因而教師還應(yīng)主動與家長加強聯(lián)系，通過家長會和個別訪談等形式，幫助家長掌握正確的教育方法，雙管齊下，協(xié)調(diào)工作，形成教育的合力。B．根據(jù)題目和學(xué)習(xí)實際情況，作業(yè)量分段確定。寓教于樂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。即使學(xué)生對所提的問題沒有答好，教師也不能責(zé)備、訓(xùn)斥更不能體罰或變相體罰學(xué)生，應(yīng)在糾錯的同時鼓勵他們不要灰心。一個有強烈學(xué)習(xí)動機的學(xué)生絕對不會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，也會促進學(xué)生厭學(xué)情感的發(fā)展。有一個初三的學(xué)生是這樣寫道：“我每天晚上都要學(xué)習(xí)到10:30，可是總覺得自己學(xué)得不好，成績總上不去，一次一次地挫敗，又受到老師、同學(xué)的嘲笑，父母的責(zé)罵，我已經(jīng)對學(xué)習(xí)失去了信心。學(xué)習(xí)是一系列復(fù)雜的心理活動過程，這個過程需要付出很大的心智努力。設(shè)立心理輔導(dǎo)員即各班班主任．及時解決厭學(xué)學(xué)生心理、生理上的困擾，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣、實施分層作業(yè)取得較好的效果。隨著科技的進步，社會的發(fā)展，家庭生活狀況的改善，學(xué)校育人環(huán)境也在發(fā)生著明顯的變化。一般來說,厭學(xué)學(xué)生是有厭學(xué)行為的學(xué)生。利用網(wǎng)絡(luò)途徑查閱有關(guān)資料，加深對學(xué)生心理的了解，通過到圖書館借閱《學(xué)生心理健康輔導(dǎo)完全手冊》、《中小學(xué)心理健康教育》等書籍，為深入開展學(xué)生厭學(xué)心理的研究做好準(zhǔn)備。造成農(nóng)村初中生厭學(xué)的原因是多方面的，既有客觀因素，也有學(xué)生本身的主觀因素；既有來自社會的不良因素影響，也有學(xué)校教育因素影響，同時也有家庭教育的影響。一般地說，大多數(shù)的厭學(xué)學(xué)生的智力是正常的，但容易為情緒左右，興趣容易發(fā)生轉(zhuǎn)移；對難學(xué)和討厭的功課，往往偷懶取巧。學(xué)習(xí)也是一種帶著情感的活動。良好的課堂教學(xué)不但讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識，提高能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的個性，健全的素質(zhì)和廣泛的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前學(xué)生多為順境中成長的獨生子女，抗挫能力低，但外界的刺激與壓力卻很大，教師要時常注意對他們進行對挫折的認(rèn)識與抵抗的教育。課內(nèi)多關(guān)照，邊學(xué)邊鼓勵；課后多輔導(dǎo)，作業(yè)評語要有激勵性。課題組成員共同努力，一起研究了一份針對我們自己學(xué)校學(xué)生的一份調(diào)查問卷，了解大部分學(xué)生的厭學(xué)原因，共同商討應(yīng)對措施。（1）改變對厭學(xué)生的評價方式。即針對三個層次的學(xué)生，設(shè)計A、B、C習(xí)題套餐，按學(xué)生的層次，依次發(fā)放套餐。家校溝通，形成教育的合力。父母可以針對孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和孩子一塊制訂一個切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理作息，松弛有道，不要一天到晚千叮嚀、萬囑咐，讓子女感到嘮叨個沒完。二． 家庭方面（1） 父母要及時培養(yǎng)、傳授中國的優(yōu)良傳統(tǒng)和精神，讓孩子養(yǎng)成自強、自力的品質(zhì)，讓孩子有競爭意識。這次的研究性學(xué)習(xí)是我們?nèi)松械囊惶谜芾碚n，它教會了我們什么叫合作，什么叫團隊精神，什么叫信任。（3） 學(xué)校在學(xué)生管理上，要寬嚴(yán)結(jié)合，學(xué)習(xí)要求上嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，課余生活中自由靈活，讓學(xué)生課堂上學(xué)得主動，課余活動玩得開心，從而形成一種優(yōu)良的與人環(huán)境。學(xué)校充分發(fā)揮心理咨詢室的功能，鼓勵班級學(xué)生到“心靈小屋”里去做客，敞開心扉，向老師傾訴自己的煩惱，接受老師的心理干預(yù)，解決心理困惑，緩解心理壓力。在調(diào)查問卷第4題中：產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象與家庭教育的不當(dāng)有關(guān)（可多選）A．家長對孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心如10道題，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選出自己想解決的問題。教師應(yīng)設(shè)身處地的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺。有關(guān)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣有時能彌補智力發(fā)展的不足。（五）爭取家長配合，形成教育合力。 建立融洽的師生關(guān)系不合理的、過于粗暴的批評甚至懷疑會極大地挫傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致厭學(xué)。首先，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生學(xué)習(xí)時間長，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。所以，學(xué)習(xí)本身存在的局限性就使學(xué)生產(chǎn)生心理疲倦，從而導(dǎo)致厭學(xué)?！墩撜Z》中說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在這種社會大環(huán)境下，根據(jù)學(xué)校實際情況，我們提出了“農(nóng)村初中生厭學(xué)心理疏導(dǎo)研究”這一課題。厭學(xué)癥是指患兒長期以來，在讀書學(xué)習(xí)上不能專心，效率低，易健忘，成績差。厭學(xué)，一個不容忽視的現(xiàn)象和問題越來越引起我們的關(guān)注和重視。四、課題研究的理論依據(jù)：它可以使知識信息的容量增大，內(nèi)容充實形象，更具吸引力，為學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性，激發(fā)學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。一旦碰到困難便打退堂鼓,害怕去學(xué)、去