【正文】 要根據(jù)教學要求，做好有關(guān)設(shè)備的維護，充分利用周末等時間進行機房維護，保證設(shè)備的正常運行和教學活動的順利開展。（二）要體現(xiàn)科學性、通用性和前瞻性信息技術(shù)是一門應用廣泛而又發(fā)展迅速的學科，許多概念的界定和理解比較混亂。信息技術(shù)教師應發(fā)揮自身的技術(shù)優(yōu)勢，合理利用信息技術(shù)支持評價活動。對情感、態(tài)度、價值觀的評價，最終要落實為教師對學生的適時預防、關(guān)懷或引導，要避免對學生的情感、態(tài)度和價值觀進行簡單量化或脫離實際單純打分。用于過程性評價的作業(yè)、項目或任務(wù)應指向具有普遍意義的目標，任務(wù)應該是多層次的，可考察學生綜合的信息素養(yǎng)，不能過偏；任務(wù)應密切聯(lián)系學生的學習或生活實際，避免設(shè)置脫離學生生活或?qū)W習經(jīng)驗的任務(wù)情境；任務(wù)對所有學生都應是公平的，不能偏難或過于偏向某些學生的生活經(jīng)驗。（二）評價內(nèi)容與評價方式，全面考察學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程信息技術(shù)課在進行過程性評價時，應針對不同評價內(nèi)容和相應的課程目標，適當選擇和靈活運用評價方式，適當滲透表現(xiàn)性評價的理念，以學生在信息技術(shù)操作或運用信息技術(shù)解決實際問題過程中的表現(xiàn)和成果作為評價依據(jù)，全面評估學生在信息技術(shù)操作能力、運用信息技術(shù)解決實際問題的能力以及相關(guān)情感態(tài)度與價值觀的形成。評價建議評價是信息技術(shù)教學的有機組成部分，對信息技術(shù)的學習具有較強的導向作用。教師可以在教學過程中設(shè)置認知沖突，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方案；要合理安排教學，讓學生親身經(jīng)歷處理信息、開展交流、相互合作解決問題的過程；要指導學生學會選擇與確立主題，分析需求并規(guī)劃、設(shè)計內(nèi)容，根據(jù)需要與創(chuàng)意獲取并加工信息，準確表達意圖或主題思想；要引導學生通過交流，評價和反思問題解決的各環(huán)節(jié)及效果，在“做中學”“學中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。五、實施建議教學建議信息技術(shù)課程由計算機課程發(fā)展而來，但發(fā)生了質(zhì)的飛躍，已經(jīng)由單純的技能訓練上升為全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，用于識別校園中植物的專家系統(tǒng)。例1 用產(chǎn)生式規(guī)則表達簡單的“動物識別”知識。（5）明確數(shù)據(jù)規(guī)范化的思想、意義，知道其在數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)建設(shè)和使用中的價值與作用。（4）通過調(diào)查與實例分析，了解數(shù)據(jù)庫在多媒體和網(wǎng)絡(luò)方面的應用方法與應用價值。（三）網(wǎng)站設(shè)計與評價1．內(nèi)容標準（1）知道WWW、網(wǎng)頁、主頁、網(wǎng)站的基本概念及其相互關(guān)系。例 因特網(wǎng)較好地支持了人們的交流，但語言壁壘對網(wǎng)上跨文化交流有阻礙作用。（6）通過評價與鑒賞他人的多媒體作品，體驗其創(chuàng)作思想，明了其中所蘊含的意義。在此基礎(chǔ)上，就“讀圖時代”“眼球經(jīng)濟”等概念與多媒體技術(shù)應用之間的關(guān)系問題開展討論。2．活動建議（1）從其他科目的學習或者生活實際中選擇問題，確定解決該問題所需要的算法和計算公式，用流程圖描述問題的計算過程，編寫程序，調(diào)試并運行該程序，獲得問題的答案，并討論該問題解決過程與所得答案的特點。設(shè)計一個算法，找出該單據(jù)原有可能的號碼。例2 選擇結(jié)構(gòu)：某商場為了對蘋果進行促銷。（3）從傳播結(jié)構(gòu)上看，電話是點對點的信息傳播網(wǎng)，廣播電視是點對面的信息傳播網(wǎng)，計算機網(wǎng)絡(luò)是點/面對點/面的信息傳播網(wǎng)?？筛鶕?jù)實際情況，適度參加學校教學資源庫建設(shè)。 例 可使用多媒體素材加工軟件、多媒體著作軟件、網(wǎng)頁制作軟件等處理多媒體信息。11. 能理解并遵守與信息活動相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負責任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。（四）學習目標要求與行為動詞為幫助理解，下表列出了標準中使用的行為動詞及對應的學習目標和掌握水平：各水平的要求內(nèi)容標準中使用的行為動詞知識性目標低175。其中“算法與程序設(shè)計”模塊與數(shù)學課程中的部分內(nèi)容相銜接，應在高中二年級第一學期或以后開設(shè)。（五） 注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化高中信息技術(shù)課程鼓勵高中學生結(jié)合生活和學習實際，運用合適的信息技術(shù)，恰當?shù)乇磉_自己的思想，進行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化。技術(shù)課程具有以下獨特的價值： l．引導學生融入技術(shù)世界，增強學生的社會適應性 通過技術(shù)學習，學生可以有意識地感受到信息時代技術(shù)發(fā)展給經(jīng)濟和社會帶來的變化，感受到日常生活中技術(shù)的存在；可以更好地了解社會、了解生產(chǎn)、了解職業(yè)，了解它們與技術(shù)的聯(lián)系；可以更加理性地看待技術(shù)，以更為負責、更有遠見、更具道德的方式使用技術(shù)；可以以親近技術(shù)的情感、積極探究的態(tài)度利用所學技術(shù)更為廣泛地參與社會生活，提高對未來社會的主動適應性。 1．普通高中技術(shù)課程是一門立足實踐的課程 技術(shù)課程立足于學生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于“做中學”和“學中做”。技術(shù)課程不僅注重學生對符合時代需要、與學生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識與基本操作技能的學習，而且注重學生對技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運用，注重學生對技術(shù)的人文因素的感悟與理解，注重學生技術(shù)學習中的探究、試驗與創(chuàng)造，注重學生情感態(tài)度、價值觀以及共通能力的發(fā)展，為學生應對未來挑戰(zhàn)、實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)是目前發(fā)展迅捷、應用廣泛、體現(xiàn)時代發(fā)展特征的技術(shù)。（二） 營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺 以高中信息技術(shù)課程的開設(shè)為契機，充分調(diào)動家庭、學校、社區(qū)等各方力量，整合教育資源，為高中學生提供必備的軟硬件條件和積極健康的信息內(nèi)容，營造良好的信息氛圍；既關(guān)注當前的學習，更重視可持續(xù)發(fā)展，為學生打造終身學習的平臺。為增強課程選擇的自由度，五個選修模塊并行設(shè)計，相對獨立。但例子僅僅是提示，不是內(nèi)容標準的具體規(guī)定。8. 能對自己和他人的信息活動過程和結(jié)果進行評價，能歸納利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法。比如在因特網(wǎng)上，天氣信息可以隨著氣象臺的預報同步更新，但并不是所有做天氣預報的網(wǎng)站都充分利用了這個優(yōu)勢。（2）通過使用常見的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)，感受利用數(shù)據(jù)庫存儲、管理大量數(shù)據(jù)并實現(xiàn)高效檢索方面的優(yōu)勢。根據(jù)本校的實際情況，展開調(diào)研并撰寫這個守則。（二）程序設(shè)計語言初步1．內(nèi)容標準（1）理解并掌握一種程序設(shè)計語言的基本知識，包括語句、數(shù)據(jù)類型、變量、常量、表達式、函數(shù)。B 窮舉法與問題解決（1）了解窮舉法的基本概念及用窮舉法設(shè)計算法的基本過程。規(guī)則：a) 一次只能移一個盤子。2．活動建議（1）通過閱讀資料、網(wǎng)絡(luò)瀏覽或參觀多媒體技術(shù)產(chǎn)品展覽等途徑，在自己感興趣的多媒體技術(shù)應用領(lǐng)域（如教育、商業(yè)、醫(yī)療、軍事、新聞出版、娛樂等）選定一個主題（如閱讀、電腦、風箏、足球等），就多媒體技術(shù)的應用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，多媒體技術(shù)對人們學習、工作、生活等方面的影響進行歸納與分析，將結(jié)果制作成演示文稿在小組或班級內(nèi)交流。（4）能根據(jù)表達、交流或創(chuàng)造的需要，選擇適當?shù)拿襟w和多媒體編輯或集成工具完成多媒體作品，實現(xiàn)表達意圖，并能夠?qū)?chuàng)作過程與結(jié)果進行評價。例1 基于流媒體的因特網(wǎng)音頻、視頻技術(shù)目前已經(jīng)廣泛應用于遠程教育、網(wǎng)上娛樂等方面。（7）通過實地考察，了解小型局域網(wǎng)的構(gòu)建方法與使用方法；知道網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的主要作用與基本原理；能說出代理服務(wù)器的概念并知道其作用。（2）能夠使用現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫輔助學習，開展專題研究。（2）通過案例分析，理解數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的概念及相互關(guān)系。例3 機器證明：這是我國科學家做出過重要貢獻的人工智能應用領(lǐng)域之一。（4）了解專家系統(tǒng)外殼的概念；學會使用一個簡易的專家系統(tǒng)外殼，并能用它開發(fā)簡單的專家系統(tǒng)。事實上，“深藍”序列計算機中存放了包括卡斯帕羅夫的所有比賽棋譜在內(nèi)的近百年的棋譜歷史記錄，它的“智能”主要體現(xiàn)在對海量的實戰(zhàn)棋譜所進行的啟發(fā)式搜索上。（三）從問題解決出發(fā)，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程通過問題解決進行學習是信息技術(shù)教學的主要途徑之一。教師還應引導學生將應用需求與發(fā)展變化相聯(lián)結(jié)，主動適應信息技術(shù)的發(fā)展。同時，高中學生個性特征分化更為明顯，進行信息技術(shù)創(chuàng)造的欲望也更為強烈，評價時要充分尊重學生的個性和創(chuàng)造性。n 口頭報告：語言是否準確、生動；表達是否條理清晰，易于理解；能否根據(jù)聽眾的特點靈活地使用信息傳遞和交流技巧。教師應結(jié)合具體的教學過程，通過適當?shù)倪^程性評價方式隨時把握、及時引導。如果采用成本較低、省時、省力的評價方式就能達到相同的評價目的，則不要選用高成本的評價方式。在充分調(diào)查地方的信息基礎(chǔ)設(shè)施、師資狀況及學生信息技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，編寫適合地方情況的教科書，保證不同地區(qū)都能開好信息技術(shù)課。要配備能滿足教學需要的計算機房、多媒體教室等設(shè)施；配備數(shù)量合理、配置適當?shù)挠嬎銠C和相應的外部設(shè)備（打印機、投影儀、掃描儀等）；具備上網(wǎng)條件。教師應密切結(jié)合教學實際，收集、組織、開發(fā)必要的教學資源，建立不同層次、不同類型的資源庫。（三）要聯(lián)系實際培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)解決問題的能力信息技術(shù)教科書要密切聯(lián)系實際，結(jié)合學生的現(xiàn)實生活和學習實踐以及當?shù)氐纳鐣l(fā)展，適度設(shè)置真實性的學習任務(wù)、典型案例或研究性課題，以引導學生在動手操作、自主探究和解決問題的過程中把“學技術(shù)”與“用技術(shù)”融合在一起，主動理解知識、掌握技能、發(fā)展能力。不要脫離目標和實際，為用信息技術(shù)而用信息技術(shù)，避免使用題目固定、形式呆板的考試系統(tǒng)或考試軟件。在組織期末考試等總結(jié)性評價時，要根據(jù)課程標準的要求和具體考試內(nèi)容選擇合適的題型和考試方式，綜合運用紙筆測驗、上機測驗等多種評價方法；要創(chuàng)造條件全面考察學生信息素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，避免只重視知識記憶和計算機操作，忽視學生利用信息技術(shù)解決實際問題能力的傾向；要注意結(jié)合學生平時學習表現(xiàn)和過程性評價結(jié)果，改變單純以一次測驗或考試為依據(jù)，評定學生一學期或整個學段學習情況的局面，適度加大過程性評價在期末成績評定中的比重。對學生信息技術(shù)作品的評價要重視學生作品設(shè)計的思路和過程，不能只評價作品的優(yōu)劣。應將評價標準進一步分解為評價指標，并對評價指標進行量化，構(gòu)建規(guī)范的評價量規(guī)。（一）評價原則、診斷和促進作用，弱化評價的選拔與甄別功能在信息技術(shù)教學過程中，應通過靈活多樣的評價方式激勵和引導學生學習，促進學生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師應該在教學中充分了解學生已有的信息技術(shù)學習水平，關(guān)注學生的學習特點、個性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設(shè)計與組織教學活動。具體建議如下：（一）營造有利于學生主動創(chuàng)新的信息技術(shù)學習氛圍良好的信息技術(shù)學習氛圍是有效教學的前提。（三）人工智能語言與問題求解 1．內(nèi)容標準（1）了解一種人工智能語言的基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序結(jié)構(gòu)，掌握相關(guān)概念，知道人工智能語言的主要特征。2．活動建議（1）就下列話題展開討論：利用符號運算軟件能解決中學課程中的哪些問題？具有哪些優(yōu)點？（2）對產(chǎn)生式規(guī)則、與/或圖、框架等常用的知識表示方法的特點、適用場合進行比較。選修5：人工智能初步人工智能技術(shù)是當前信息技術(shù)應用發(fā)展的熱點之一。（二）數(shù)據(jù)庫的建立、使用與維護 1．內(nèi)容標準（1）通過實例分析，初步掌握數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分類和建立關(guān)系數(shù)據(jù)模型的基本方法。（4）通過開發(fā)實踐，學會規(guī)劃、設(shè)計、制作、發(fā)布與管理簡單網(wǎng)站的基本方法。（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)1．內(nèi)容標準（1）了解計算機網(wǎng)絡(luò)的主要功能、分類與拓撲結(jié)構(gòu)。在班級或年級內(nèi)展示，相互交流、共同欣賞。例2 流媒體在信息傳輸方面具有較強的優(yōu)勢。針對多媒體技術(shù)在生活中的實際應用而設(shè)置的“多媒體技術(shù)應用”是選修模塊。（2）通過實例，掌握使用數(shù)據(jù)查找算法設(shè)計程序解決問題的方法。（2）理解模塊化程序設(shè)計的基本思想，初步掌握其基本方法。本模塊為選修模塊。例1 利用因特網(wǎng)等多種信息渠道進行調(diào)查，制定蔬菜新品種引進計劃。（4）通過部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗其基本工作過程，了解其實際應用價值。四、內(nèi)容標準必修課程部分： 信息技術(shù)基礎(chǔ)“信息技術(shù)基礎(chǔ)”以信息處理與交流為主線，圍繞學生的學習與生活需求，強調(diào)信息技術(shù)與社會實踐的相互作用。高經(jīng)歷（感受）水平從事并經(jīng)歷一項活動的全過程，獲得感性認識親歷、體驗、感受、交流、討論、觀察、（實地）考察、參觀反應（認同）水平在經(jīng)歷基礎(chǔ)上獲得并表達感受、態(tài)度和價值判斷；做出相應的反應等關(guān)注、借鑒、欣賞領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平建立穩(wěn)定的態(tài)度、一貫的行為習慣和良好的價值觀等形成、養(yǎng)成、確立、樹立、構(gòu)建、增強、提升、保持三、課程目標普通高中信息技術(shù)課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。學校還要善于發(fā)現(xiàn)確有信息技術(shù)天賦和特長的學生，并給予專門的培養(yǎng)。因此，高中信息技術(shù)課程的設(shè)計體現(xiàn)如下三個特點：第一，信息技術(shù)應用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標；第二，符合學生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容；第三，有利于所有學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式。 3．強化學生的手腦并用，發(fā)展學生的實踐能力 技術(shù)課程強調(diào)心智技能與動作技能的結(jié)合，強調(diào)理論與實踐的統(tǒng)一。 2．普通高中技術(shù)課程是一門高度綜合的課程 技術(shù)課程具有高度的綜合性，是對學科體系的超越。實踐證明：一個高速發(fā)展、高度繁榮的國家，不僅應有先進的科學，而且應有與科學發(fā)展相匹配、相協(xié)調(diào)的技術(shù)。任何技術(shù)在凝結(jié)一定的原理和方法、體現(xiàn)科學性的同時，都攜帶著豐富的文化信息、體現(xiàn)著一定的人文特征。基本的信息技術(shù)能力的形成，有利于學生把信息技術(shù)應用于其他科目內(nèi)容的學習，有利于學生學習方式的改變，有利于學生的終身學習和終身發(fā)展。選修部分強調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個性發(fā)展的平臺。其中內(nèi)容標準是主體，例子是對內(nèi)容的進一步解釋，活動建議是對教學活動方式的建議和引導。5. 能選擇合適的信息技術(shù)進行有效的信息采集、存儲和管理。（3）掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的幾種主要策略與技巧，能夠合法地獲取網(wǎng)上信息。（三）信息資源管理1．內(nèi)容標準（1）通過實際操作或?qū)嵉乜疾?，了解當前常見的信息資源管理的目的與方法，描述各種方法的特點，分析其合理性。例1 青少年長期沉溺于