【正文】 對(duì)分析、綜合等思維能力的考查。 可適當(dāng)延伸一點(diǎn)教材內(nèi)容，例如：滲透系統(tǒng)。 （ 11分 ） 根據(jù)英國(guó)的 Blackman的實(shí)驗(yàn) ， 光合作用包括兩個(gè)完全不同的過(guò)程 。 建議：自學(xué)。 第 1節(jié) 細(xì)胞的增殖 3課時(shí) 第 2節(jié) 細(xì)胞的分化 1課時(shí) 第 3節(jié) 細(xì)胞的衰老和凋亡 1課時(shí) 第 4節(jié) 細(xì)胞的癌變 1課時(shí) 小 計(jì) 6課時(shí) 關(guān)鍵詞：細(xì)胞增殖 細(xì)胞分化 細(xì)胞衰老 細(xì)胞癌變 第 1章 走近細(xì)胞 3課時(shí) 第 2章 組成細(xì)胞的分子 5課時(shí) 第 3章 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 4課時(shí) 第 4章 細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出 4課時(shí) 第 5章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用 10課時(shí) 第 6章 細(xì)胞的生命歷程 6課時(shí) 機(jī) 動(dòng) 4課時(shí) 合 計(jì) 36課時(shí) 教材的編排體例 與教法建議 每節(jié)課文設(shè)有：?jiǎn)栴}探討、本節(jié)聚焦、資料分析、思考與討論、練習(xí)等欄目。 概述糖類(lèi)的種類(lèi)和作用 舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類(lèi)和功能 脂質(zhì) 舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類(lèi)和作用 舉例說(shuō)出構(gòu)成細(xì)胞中無(wú)機(jī)物的功能 無(wú)機(jī)物 說(shuō)出水和無(wú)機(jī)鹽的作用 章節(jié) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 關(guān)鍵詞 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 概述細(xì)胞膜的成分和功能 細(xì)胞膜 簡(jiǎn)述細(xì)胞系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能 體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法 概述細(xì)胞器之間的分工 細(xì)胞器 舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能 嘗試用顯微鏡觀察葉綠體、線粒體 概述細(xì)胞器之間配合與生物膜系統(tǒng) 生物膜 概述細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能 細(xì)胞核 闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能 嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型 嘗試建立真核細(xì)胞的模型 章節(jié) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 關(guān)鍵詞 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 探究細(xì)胞的吸水和失水 概述物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例 跨膜運(yùn)輸 概述對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程 生物膜 解釋流動(dòng)鑲嵌模型 制作生物膜模型 舉例說(shuō)明物質(zhì)的被動(dòng)運(yùn)輸 被動(dòng)運(yùn)輸 說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式 舉例說(shuō)明物質(zhì)的主動(dòng)運(yùn)輸 主動(dòng)運(yùn)輸 章節(jié) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 關(guān)鍵詞 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 探究過(guò)氧化氫在不同條件下的分解 酶 概述酶的作用與本質(zhì) 說(shuō)明酶在代謝中的作用 舉例說(shuō)明酶的特性 探究影響酶活性的條件 解釋 ATP是細(xì)胞內(nèi)能量“貨幣” ATP 解釋 ATP在能量代謝中的作用 說(shuō)明細(xì)胞呼吸的本質(zhì)和過(guò)程 細(xì)胞呼吸 說(shuō)明細(xì)胞呼吸、探討其原理的應(yīng)用 探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式 概述捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu) 光合色素 說(shuō)出光合作用的探究歷程 說(shuō)明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過(guò)程 概述光合作用的過(guò)程 光合作用 研究影響光合作用速率的環(huán)境因素 探究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度影響 概述化能合成作用 章節(jié) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 關(guān)鍵詞 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 說(shuō)出細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖具有周期性 細(xì)胞周期 簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性 觀察細(xì)胞的有絲分裂 有絲分裂 觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過(guò)程 概述細(xì)胞的無(wú)絲分裂 無(wú)絲分裂 描述細(xì)胞的無(wú)絲分裂 說(shuō)明細(xì)胞分化及其意義 細(xì)胞分化 說(shuō)明細(xì)胞的分化 舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性 全能性 舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性 描述細(xì)胞衰老和凋亡的過(guò)程 細(xì)胞凋亡 探討細(xì)胞衰老和凋亡與人類(lèi)健康的關(guān)系 舉例說(shuō)明細(xì)胞癌變 細(xì)胞癌變 說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征，討論惡性腫瘤的防治 了解致癌因子與預(yù)防癌癥 章節(jié)結(jié)構(gòu)與課時(shí)安排的建議 第 1章 走近細(xì)胞 本章具有緒論的功能。 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 賦予的知識(shí)性、技能性、情感性三方面要求在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)，但大多數(shù)學(xué)校與教師仍然是在按照 《 大綱 》 組織教學(xué)。人教版 “分子與細(xì)胞”模塊 的教學(xué)情況調(diào)查與討論 一、對(duì)人教版 “ 分子與細(xì)胞 ” 模塊教學(xué)情況的調(diào)查 接受過(guò)何種級(jí)別的培訓(xùn)？ A、省級(jí)以上 B、市級(jí) C、區(qū)級(jí) D、沒(méi)有 教研員中 80%的人接受過(guò)省級(jí)以上的培訓(xùn) 一線教師中 5%的人接受過(guò)省級(jí)以上的培訓(xùn) 一線教師中 30%的人接受過(guò)市級(jí)以上的培訓(xùn) 一線教師中 30%的人接受過(guò)區(qū)級(jí)以上的培訓(xùn) 一線教師中 30%以上的人沒(méi)有接受過(guò)培訓(xùn) 接受過(guò)的培訓(xùn)時(shí)間有多少 ？ A、 一周以上 B、 一天以上 C、 半天 D、 沒(méi)有 教研員與 5%的一線教師在一周以上 其余的教師 60%為半天 ， 30%以上的沒(méi)有 你校周課時(shí)有多少 ？ A、 三 節(jié) B、 兩節(jié) C、 一節(jié) D、 沒(méi)有 90%的學(xué)校每周開(kāi)設(shè)了兩節(jié)課 ， 還有少數(shù)學(xué)校每周只開(kāi)設(shè)一節(jié)課 。 新課標(biāo)中所安排的實(shí)驗(yàn)全市各所學(xué)校開(kāi)設(shè)情況很差（僅 40%）。本模塊是以“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”為主線來(lái)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的，而什么是系統(tǒng)，什么是生命系統(tǒng)，生命系統(tǒng)包括哪些層次，為什么說(shuō)細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)，這些問(wèn)題要在本章解決，為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)奠基。此外，有的還設(shè)有相關(guān)信息、與生活的聯(lián)系、與社會(huì)聯(lián)系、科學(xué)史話、科學(xué)前沿、科學(xué)家的故事、知識(shí)鏈接、實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、模型建構(gòu)等欄目。 “思考與討論”常出現(xiàn)在課文中間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了