【正文】 參加學(xué)校各類活動(dòng)記錄 時(shí)間 活 動(dòng) 內(nèi) 容 該生表現(xiàn) 2020 年 9 月 15日 班級(jí)成語接龍比賽 內(nèi)心很想?yún)⑴c到通過學(xué)們當(dāng)中，但是對(duì)自己缺 乏信心。 感受人與人的真摯的情感。 強(qiáng)化鞏固：在小老師的幫助下讀古詩名言；個(gè)別輔導(dǎo)，反復(fù)指導(dǎo) 新詞能個(gè)別認(rèn)識(shí)，能書寫新詞， 學(xué)習(xí)自覺性不夠 認(rèn)知、記憶能力差 第二單元 認(rèn)識(shí)新詞 5個(gè)，描摹 3 個(gè)生詞。 加大個(gè)別輔導(dǎo)力度，除客商多加以關(guān)注外，課外有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。對(duì)文章的閱讀、理解比較困難，知識(shí)的遷移能力很差。 學(xué)年總目標(biāo)： 采用分層教學(xué)的方法，為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)適合她知識(shí)度的問題。 致殘或特殊情 況 殘障類別 :： 視殘（ ）；聽殘（ ）；智殘（ √ ）；肢體（ ） 精神（ ）；言語（ ）；其他（ ） 情況說明：（主要是社會(huì)適應(yīng)能力） 該生有認(rèn)知能力，但有語言障礙，表達(dá)不流利，理解能力有限，自控、自理能力差，不能和同齡人進(jìn)行正常交流，不能完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)。 安置情況 安置類型： 特殊學(xué)校（ ）特殊班（ ）隨班就讀（ √ ） 輔助教學(xué)： 分合班（ √ ）資源教室（ ） 高臺(tái)縣隨班就讀個(gè)別化教學(xué)（學(xué)年計(jì)劃） 2020 年 9 月 1 日 學(xué) 生 目 前 情 況 思維能力：思維直觀刻板，缺乏目的性、靈活性、獨(dú)立性 感知能力：對(duì)于直觀的實(shí)物能認(rèn)識(shí)。 在課堂上抓住契機(jī)引導(dǎo)她參與互動(dòng)，體驗(yàn)快樂。 抓住學(xué)生感興趣的或簡(jiǎn)單的內(nèi)容和問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、伙伴互助。 智力水平太低，理解能力、口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都有困難。 前講后忘 理解能力差 通過動(dòng)作演示、圖畫、實(shí)物、多媒體等較直觀的方法幫助理解 能理解詞語 2個(gè)，抄寫2 個(gè)詞語。 學(xué)校 河西 小學(xué) 任課教師 楊福林 制訂時(shí)間 2020 年 9 月 高臺(tái)縣隨班就讀個(gè)別化輔導(dǎo)記錄 學(xué)科 語文 年級(jí) 二 年級(jí) 學(xué)生姓名 許艷菲 起訖時(shí)間 2020 年 9 月 周次 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 主要困難 與問題 實(shí)施措施 評(píng)估反饋 目標(biāo) 達(dá)成度 原因分析 第一周 默寫 2 個(gè)詞語 默寫 2 個(gè)詞語 學(xué)生注意力不集中，記憶力差 個(gè)別輔導(dǎo)。 。 能正確朗讀本單元課文一篇 感受到做人的道理，懂的每個(gè)人公民都要遵守社會(huì)道德。 學(xué)習(xí)理解課文中一些簡(jiǎn)單詞語的意思。 原因分析