冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)兩課時(shí)設(shè)計(jì)(專業(yè)版)
【正文】 執(zhí)教《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》也如是，因?yàn)閼?yīng)允了學(xué)生的要求，上一節(jié)年級(jí)組研討課樂(lè)一樂(lè)，也就自得其樂(lè)?！痘莅拆^傳奇》《我們看海去》《蘭姨娘》（藍(lán)姨娘是我童年當(dāng)中一個(gè)命運(yùn)坎坷的女性）《爸爸的花落了》。想去剪駝毛這樣的事、也不會(huì)在想，不會(huì)再做了。（略）（1）交流駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦?。ㄗⅲ涸谛∽髡哐壑旭橊劸褪侨?，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。童年這是成年以后的小英子，出示圖片和語(yǔ)句“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。再讀。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了林海音的童年和什么連在了一起？你仿佛看到怎樣的場(chǎng)景？二、交流信息，了解背景默讀 “資料袋”（過(guò)渡：是呀，要真正了解一位作者和他的作品，首先要了解他寫作時(shí)的背景，請(qǐng)大家翻到127頁(yè)，默讀資料袋。這些淡淡的回憶表達(dá)了作者對(duì)童年生活的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)已經(jīng)遠(yuǎn)去的童年生活的依依留戀?！耙宰x促寫 以寫促讀”積累精彩的場(chǎng)面描寫，了解文章的描寫方法，感受文章語(yǔ)言特點(diǎn)，修改自己的習(xí)作片段，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀習(xí)作能力。 剪駝毛 一個(gè)破藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出來(lái)的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞。六：回顧總結(jié)，作業(yè)布置作者林海音不僅善用場(chǎng)景描寫來(lái)抒發(fā)自己的思念之情，還很善于用直接抒情法來(lái)表達(dá)自己的心志。我覺(jué)得在這段話中父親說(shuō)的有道理嗎，小英子的似乎也——？因?yàn)楹⒆颖旧砭褪窃?shī)人，所以小英子說(shuō)的似乎更有趣一些。指名說(shuō)（4）都是關(guān)于駱駝的問(wèn)題。出示：指讀。 學(xué)咀嚼反思問(wèn)題自覺(jué)有“三”：一使學(xué)生平時(shí)鍛煉不夠，一開課有點(diǎn)茫然，也是教師上課比較倉(cāng)促之后果，慶幸大多數(shù)學(xué)生有漸入佳境之過(guò)程；二是“咀嚼”一詞教學(xué)和課題解讀可以前置一點(diǎn)，時(shí)機(jī)把握可以調(diào)整；三是讀寫并行過(guò)程中，文本的讀悟還可放手，讓學(xué)生多思多想更好……人無(wú)完人，課無(wú)完課，我想作為教師和學(xué)生享受的就是一個(gè)教學(xué)的過(guò)程。駱駝隊(duì) 可是，我是多么想念童年的那些景物和人啊。（2）師生分角色讀。談駝鈴：剛才有很多同學(xué)說(shuō)對(duì)和父親討論駝鈴這件事很感興趣，是嗎？那讀一讀看一看，關(guān)于駝鈴這件事，爸爸和女兒的觀點(diǎn)分別是什么？（1）議一議：面對(duì)一個(gè)問(wèn)題卻有兩種截然不同的回答，對(duì)于駝鈴的作用，你更喜歡誰(shuí)的看法？說(shuō)一說(shuō)你的理由。是否寫出了自己的童年“趣”勁 “傻”勁。一起來(lái)看看林海音女士在《城
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