【正文】 讓幼兒熟悉一些民間游戲的玩法，為民間游戲走入集體活動作鋪墊。 2）每周各班必須有2—3次特色活動，形式不限，可以是集體教學活動，也可以是小組活動，活動內容最好能結合主題開展，由年段組成員討論后決定內容和形式。 剪窗花、編中國節(jié) 音樂活動：越歌童謠《大家一起去看戲》、《喜洋洋》 大班 語言活動：《屈原的故事》 點小雞、貓捉老鼠 健康活動：《小老鼠上燈臺》、《貓捉老鼠》 小班各年齡段傳統(tǒng)民俗文化活動內容 （一）將傳統(tǒng)民俗文化貫穿于幼兒一日活動閑散環(huán)節(jié)中墻壁上掛上編制的籃子，農家的小籬笆上，掛著紅色的辣椒、黃色的玉米。剪紙藝術越來越貼近孩子們生活和游戲，充滿了無限的生命力，同時讓我們看到中國民俗藝術的魅力！四、在課程中融入民俗文化內容研究效成果及后續(xù)思考。真正包粽子時，幼兒興趣更濃，包出各種口味的粽子，并請食堂阿姨幫忙煮熟，孩子分享著自己親手包的粽子，心里非常高興，幼兒通過體驗、參與提高了動手能力，同時深入地了解了節(jié)日中民俗、民情，孩子們的寄思情感在參與中得到表達。又如在中班開展“幼兒園里葫蘆”主題活動。這個小小的設計真正體現(xiàn)了環(huán)境育人的特點。與此同時，一個個長廊立柱上，我們用一種象征中國元素的中國紅，配上金色的祥云圖案，勾畫出一個個象征和諧的祥云柱，讓幼兒感受植物與自然的和諧，民族的團結和諧。因此，我們特別注重利用大興區(qū)的農村地方節(jié)日開展活動，如，梨花節(jié)，我們可以帶領幼兒到萬畝梨園賞梨花，認識梨花，并且讓幼兒知道梨樹，開花后長葉，感受春季大自然的美，到秋季百果節(jié)，帶領幼兒去采摘，認知各種梨，品嘗各種梨，在活動區(qū)，開展制作水果沙拉，制作梨果脯，在小舞臺，幼兒自編自演為慶祝百果節(jié)等；利用西瓜節(jié)，參觀西瓜博物館，了解關于西瓜的民間故事和風情，自活動區(qū)開展自制西瓜擂臺賽，進行宣紙裱糊等不同形狀的西瓜，進行線描裝飾等藝術活動，來美化環(huán)境，更加注重環(huán)境的滲透，整合幼兒教育的內容，在組織教育內容上，加強內容之間的有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性，寓教育于生活、游戲中，聯(lián)系幼兒的實際生活。 （二）民俗文化資源的運用幼兒傳統(tǒng)民族文化的教育活動應該是以“民族文化教育活動”為基點，全方位實施素質教育。因此，作為教育工作者，幼兒園教育中，合理利用民俗文化元素，傳遞民俗文化，塑造民族精神氣質，文化意蘊，讓民俗發(fā)揮其深厚的文化價值，對促進幼兒教育、發(fā)展有著不可估量的作用。本文將就幼兒民間游戲的社會性教育價值這一問題，從其對幼兒社會認知、親社會行為、道德品質、良好個性和積極情感以及幼兒園、家庭、社區(qū)多向交流五方面的積極作用進行簡要分析。它具有普遍性和傳承性和變異性。因此，我們組織教師對民俗文化的內容進行了收集和整理。（3）各年齡組每月必須有1—2位老師進行園本課程的磨課活動，在進行主題教研活動中定人員、定內容、定時間，集體備課，一課多研，確保集體教學活動的質量。家長積極地參與，使園所關系更加和諧。在創(chuàng)設環(huán)境的過程中，就是我們開發(fā)課程的過程。拓展民俗知識民俗文化作為一種教育資源，融入到課程中，不僅能發(fā)揮本身的民俗文化的韻味，還能作為載體，豐富、融入到教育活動的領域之中，讓孩子們在了解民俗文化的而同時，也學到了知識。培育民族情感傳統(tǒng)的節(jié)日本身就帶有一種中國民族特有的一種文化，應該讓孩子更好的體驗中國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗人情，感受到中國節(jié)日的。通過剪紙活動剪出了形態(tài)各異、有小動物形狀的、花，美化教室門窗，逐漸的，孩子們還能根據(jù)活動內容，剪出情景。[3]民俗文化教育不是一個活動的終點，更不是幼兒園教育活動中特殊的一天。以民俗傳統(tǒng)節(jié)日活動為線索，將節(jié)日來歷、民俗娛樂活動等滲透于主題活動中，生成了諸如“嫦娥奔月”、“中秋月餅制作”、“喜慶的年”、“年的故事”等活動。 為了讓教師親自感受古城金州的民俗民風，日前，園長徐凌霞帶領全體教師到石河鎮(zhèn)的東溝參觀了民俗館。我們可以把一些零散的小游戲根據(jù)目標和任務串在進行有機的整合，如在大班主題活動《我們的糧食》中，我們把幼兒熟悉的《炒黃豆》、《砍白菜》、《種黃豆》三個小游戲串在一起，改編成了大班體育活動《豐收了》。在音樂表演區(qū)可以投放彩綢、綢扇、各種民間小樂器、各種臉譜、民間表演頭飾等。 在向各領域滲透中，我們的策略是以主題內容為基準，把傳統(tǒng)民俗文化內容融入到該主題的綜合活動中，這樣，既豐富了主題教育的內涵，又保證了傳統(tǒng)文化的學習質量。我園在開展“我愛我家”、“我愛家鄉(xiāng)”和“我愛祖國”園本主題活動時，充分挖掘本地歷史文化遺跡和獨特的文化傳統(tǒng)，布置了相應的主題墻飾，有家鄉(xiāng)鹽城的風土人情、風味小吃、土特產(chǎn)、風景名勝區(qū)的圖文照片，有孩子們的旅游圖和旅游感言。研究中應該把部分課程的內容和現(xiàn)實生活和民間文化結合起來，使其他課程內容的學習和民間文化的學習在統(tǒng)一過程中綜合進行，使幼兒園課程真正成為一個生活化、趣味性、綜合性的過程。于是，孩子們開始了對剪紙活動的探索：我們請家長及孩子一起收集窗花、喜花、鞋花、枕頭花等剪紙藝術作品，讓孩子們知道民間剪紙的各種表現(xiàn)形式，讓幼兒一起欣賞、討論。小小的葫蘆，發(fā)揮了巨大的教育價值。班級中的教師也注意到以民間游戲為載體，對幼兒開展多方面的教育，引導幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)和探索，更好掌握游戲的技能，提高游戲水平，開發(fā)新的玩法。所以在幼兒園主樓門廳墻壁兩側，采用剪紙風格的美術畫法，繪制了大幅文化墻，畫面上孩子們一個個嬉戲的場面，“玩風車”“放風箏”“乘坐神鳥飛上天空”“在魚背上滑滑梯”……，孩子們一邊感受游戲的快樂，剪紙中陰陽的畫法在畫面中有所體現(xiàn)，對幼兒學習剪紙起到了熏陶的作用，讓孩子們感受到民間藝術的美。三、研究結果 近一年的時間研究中，我們利用便利的鄉(xiāng)土資源，和農村廣闊的開放空間，在課程中開展融入民俗文化的教育的研究中，創(chuàng)設富有民俗特色的文化環(huán)境，營造民俗氛圍。如：中班課程《葫蘆娃的秘密》、大班課程《十二生肖》等，幼兒年齡不同，興趣及發(fā)展需要也是有很大差距的，因此我們會在充分了解幼兒經(jīng)驗及興趣的基礎上通過教研活動確定主題內容。在實踐研究過程中，我們通過收集、篩選和設計，嘗試在課程中開展融入民俗文化的教育，使幼兒園教育更加鄉(xiāng)土化、民族化、生活化。民俗文化，是依附人民的生活、習慣、情感與信仰而產(chǎn)生的文化，指一個國家或民族中廣大民眾所創(chuàng)造、享用和傳承的生活文化?！?《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，” “因地制宜地為幼兒創(chuàng)設游戲條件”。如：通俗易懂的歌謠，到處都能聽到，幼兒說起來朗朗上口，激發(fā)了他們對語言活動的興趣；簡單的民俗游戲（跳繩、玩繩子、跳格子等等），人人易學，既增強了幼兒的體質，又培養(yǎng)了他們的合作意識；經(jīng)典的古老神話，打開了幼兒想象的翅膀，給了幼兒豐富的想象空間等等。因此，為科學、有效地利用地方課程資源，我們采取了一系列管理策略，保證課程資源的充分運用：保證教研質量，營造研討氛圍。注重課程內容的積累和創(chuàng)新。創(chuàng)意民俗文化背景，調動幼兒游戲觸覺。有的采取青花瓷紋樣裝飾家長園地邊框，有的則采取剪紙紋樣進行裝飾，每走一處，均能再現(xiàn)不同的中式民俗文化。戶外活動融入民間游戲在開展民間體育游戲研究中，我們請老師們搜集整理各種民間體育游戲，并且根據(jù)各年齡班的特點，把難易不同的民間游戲進行分類，各年齡伴有選擇的開展民間游戲，如小班，開展揪尾巴、趕小豬、騎牧馬，吃毛桃、丟手絹等；中