【正文】 在早讀時不斷地運用，記憶就有效。獎勵優(yōu)秀的，較差的限期改進，并把卡片的成績按30%計入平時成績的考核中。 指導制作資料卡片 制作資料卡片也是搜集、積累信息資料的基本方法。毫無疑問，這種閱讀方法對于開闊思路、博采眾家之長是大有裨益的。這“欲望”和 “火花”就是學習興趣與動機的激發(fā)。如學生的持久性不強，沒有毅力，推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展?！币杏媱澋匾I學生涉獵教材外的廣闊領域，努力使閱讀做到 “課內外聯系，校內外溝通，學科間滲透”。如：讀書匯報會、讀書博覽會、辦手抄報、調查報告、書簽制作、征文比賽、演講比賽、評選閱讀小明星等。那么，如何指導學生課外閱讀，才能讓它發(fā)揮真正的作用呢？ 一、 激發(fā)閱讀興趣 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。 學校組織的每一次讀書活動，我都精心組織，做到“有計劃，重過程，講實效”，力求使每位學生在讀書活動中各有所得。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發(fā)展的需求。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。古人有 “書中自有黃金屋”之說。談自己的讀書感受激發(fā)興趣。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。 結合課堂教學，我針對教材實際，有時安排在課前，讓學生以收集資料為目的，開展課外自主閱讀；有時則安排在課后，推薦與課文內容有關的課外書籍引導學生主動閱讀。 ２、從學生學習生活的需要出發(fā)，發(fā)展學生的自主閱讀研究能力。 三、 介紹讀書方法 學生把自己喜歡的書買來啦，或者借來啦，但是怎么看呢？這需要老師給介紹一些讀書方法?！娟P鍵詞】：小學生 課外閱讀 指導現代社會是一個信息社會。每天中午有一個多小時，但是學生不是被大量學業(yè)所淹沒，就是無所事事，抓住這一時間段，將是非常有效的。這些圖書有童話、故事、兒童小說、詩歌、科普讀物、名人傳記等；有傳統精品，如《格林童話》、《安徒生童話》、中國四大名著等；也有熱銷圖書，如《男生賈里》、《女生賈梅》、《鄭淵潔童話》等。成立班級 “圖書角”，在班級中開展合作性閱讀。仔細發(fā)現每個學生的變化，對于學生在閱讀當中哪怕是極小的微不足道的優(yōu)點，作為我們老師都應該善于捕捉和搜取，及時而充分地分析其存在的內在動機和外在影響，不失時機地進行適當的“放大”表揚，這樣既是對學生本人的再接再厲、更上一層樓的激勵，又是對其他同學行為選擇的導向。古代著名藥學家李時珍寫的《本草綱目》，就是在他的一千多萬字的筆記的基礎上整理出來的。一般一周至少摘記千字左右，假期要加倍。卡片可以在很多地方加以運用?！泵刻扉e暇之時，找一至兩個段落進行強化記憶，反復吟誦，細細品味，就能熟爛于心。做任何事，都貴在堅持。在階段目標中提到 “根據需要搜集信息。將這些名人名家名言有關讀書的話作為標語，貼在教室里。學生可根據這些書目有的放矢地去圖書室借書讀?？涩F實生活中學生并沒有那么多好書，也不明確哪些書適合自己?！墩Z文課程標準》倡導 “語文教學要少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。小學生語文課外閱讀應該以建構主義學習理論為指導，關注學生內部動力的生成，形成課外閱讀場。 二、 推薦書目 小學生由于年齡小，分辨能力差，他們不知道在浩瀚的書世界里該讀什么樣的書，這就需要老師給予指導，推薦一些適合他們讀的書，如：低年級推薦讀《安徒生童話》《十萬個為什么》《伊索寓言》等，中、高年級推薦讀四大名著、〈〈中華成語故事〉〉〈〈中國古代文學家的故事〉〉等。研究的目的是為了有所發(fā)現，培養(yǎng)學生敏于發(fā)現的能力。只有當學生有興趣時，才能集中注意力，積極思維，主動地參與學習，才不覺得學習是一種負擔。讀與思共，思與讀隨。 精讀法。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。誰在知識和科技創(chuàng)新上占優(yōu)勢，誰就在發(fā)展上占據主導地位。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。摘錄批注法。如何指導小學生課外閱讀整個小學階段，一個學生所學的課文不過三百來篇幾十萬字，即便學得再好，也很有限。 鼓勵學生利用語文學習得天獨厚的條件，多讀書