【正文】 用通俗的語言講，就是研究如何向農(nóng)村傳播和擴散新的信息、成果和知識，如何用教育、溝通、干預(yù)等的方法促使農(nóng)民自覺采用創(chuàng)新成果，如何使農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的發(fā)展盡快走上依靠科技進步和勞動者素質(zhì)提高軌道的一門學(xué)科。農(nóng)業(yè)推廣學(xué)是一門重實際應(yīng)用的科學(xué)。與此解釋類似的有A．W．范登班和H．S．霍金斯所著的《農(nóng)業(yè)推廣》(1988年)，他們認為：“推廣是一種有意識的社會影響形式。在不同的社會歷史條件下，農(nóng)業(yè)推廣是為了不同目標，采取不同方式來組織進行的，因此，不同的歷史時期其含義也不盡相同。 2. 美國的農(nóng)業(yè)推廣活動 1776年美國獨立后，隨著農(nóng)業(yè)開發(fā)和農(nóng)業(yè)資本主義經(jīng)濟的日漸發(fā)達，對農(nóng)業(yè)教育、農(nóng)業(yè)科學(xué)試驗和農(nóng)業(yè)推廣的需求日益迫切，相繼通過立法程序，建立農(nóng)業(yè)教育、科研、推廣相結(jié)合的合作推廣制度，使美國的農(nóng)業(yè)推廣迅速興起。晏陽初認為平民教育的基礎(chǔ)是識字教育，中心是公民教育，以養(yǎng)成人民的公共心與合作精神。1923年在北京成立了中華平民教育促進會等社團，這些社團開始到農(nóng)村建立實驗區(qū)，以農(nóng)民為對象進行鄉(xiāng)村社會調(diào)查、鄉(xiāng)村教育和農(nóng)業(yè)推廣。繼后，陳振龍家族7代人奮斗150年，終于使甘薯在我國各地傳播開來，被后人譽為農(nóng)業(yè)推廣世家。趙過還發(fā)明了三角耬（能同時播種三行，提高了播種效率），也有人認為趙過還首創(chuàng)牛耕。原始農(nóng)業(yè)的進一步發(fā)展使農(nóng)業(yè)與畜牧業(yè)的分離、手工業(yè)與農(nóng)業(yè)的分工，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的革新和應(yīng)用，精耕細作的傳統(tǒng)由此而產(chǎn)生。農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課程簡介：農(nóng)業(yè)推廣是伴隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)生、發(fā)展而發(fā)展起來的專業(yè)性活動。在原始農(nóng)業(yè)和傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會，人類在與自然的斗爭中所形成的一些技術(shù)、技藝、訣竅需要傳播和擴散，通常的方式是 父 子 孫師 徒 徒孫 這就是最原始的農(nóng)業(yè)推廣活動。3. 宋代的農(nóng)業(yè)推廣活動宋代是中國科技發(fā)展史上的黃金時代，農(nóng)業(yè)推廣也取得了長足進展。清代蘇州織造李煦創(chuàng)造了試驗、示范、繁育、推廣的一整套良種推廣程序，是推廣史上的又一個輝煌成就。晏陽初先生簡介：晏陽初生于四川巴中縣一個塾師之家，童年在傳教士舉辦的西式學(xué)堂接受教育，后畢業(yè)于耶魯大學(xué)，獲博士學(xué)位。他們出版多種公民教育的材料，進行農(nóng)村自治的研究，指導(dǎo)公民活動和開展家庭教育。1862年7月2日，美國總統(tǒng)林肯簽署了《莫里哀法》(Morrill Act of 1862)，亦稱贈地學(xué)院法。從農(nóng)業(yè)推廣活動的發(fā)生和發(fā)展歷史，我們不難看出，隨著社會經(jīng)濟由低級向高級發(fā)展，農(nóng)業(yè)推廣工作由單純的生產(chǎn)技術(shù)型逐漸向教育型和現(xiàn)代型擴展。通過有意識的信息交流來幫助人們形成正確的觀念和做出最佳決策。從農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的發(fā)展過程來看，實際工作經(jīng)驗在其早期發(fā)展歷史上占有主要成分，在后期的發(fā)展歷程中，其他社會學(xué)科滲透又有重要貢獻。從農(nóng)業(yè)推廣的性質(zhì)、特點和任務(wù)，以及農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的研究對象，可以了解到這門學(xué)科的內(nèi)容十分廣泛，它不僅繼承了傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)推廣經(jīng)驗，也廣泛吸收了許多有關(guān)學(xué)科的理論與方法，是建立在多種學(xué)科基礎(chǔ)上的一門綜合學(xué)科，其主要內(nèi)容有以下幾個方面：（1）農(nóng)業(yè)推廣的原理：包括農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新擴散，科技成果轉(zhuǎn)化，推廣心理，推廣行為，推廣溝通，推廣教育，推廣組織等。因此，農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的研究對象可以作如下概括：農(nóng)業(yè)推廣學(xué)是研究農(nóng)業(yè)創(chuàng)新成果傳播、擴散規(guī)律，農(nóng)民采納規(guī)律及其方法論的一門科學(xué)。三、農(nóng)業(yè)推廣學(xué)科的性質(zhì)、研究對象和內(nèi)容　 農(nóng)業(yè)推廣學(xué)是農(nóng)業(yè)推廣實踐經(jīng)驗、推廣研究成果及相關(guān)學(xué)科有關(guān)理論滲透而形成的一門邊緣性、交叉性和綜合性學(xué)科。聯(lián)合國糧農(nóng)組織出版的《農(nóng)業(yè)推廣》(1984年第二版)寫道：“推廣工作是一個把有用信息傳遞給人們(傳播過程)，然后幫助這些人獲得必要的知識、技能和正確的觀點，以便有效地利用這些信息或技術(shù)(教育過程)的一種過程”。 70年代：州推廣人員中，%博士，%有碩士學(xué)位，9%有學(xué)士學(xué)位 縣級推廣人員中，%博士，%碩士，%有學(xué)士學(xué)位二、農(nóng)業(yè)推廣的基本概念從世界各國農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展的歷史看，農(nóng)業(yè)推廣的涵義是隨著時間、空間的變化而演變的。1866年，英國劍橋、牛津大學(xué)一改貴族教育之傳統(tǒng)，主動適應(yīng)社會對知識、技術(shù)的需要，開始派巡回教師到校外進行教學(xué)活動，為那些不能進入大學(xué)的人提供教育機會，從而創(chuàng)立“推廣教育”(extension education)，其后，推廣教育被英國和其他各國接受并普遍使用。 以公民教育救“私”。它們舉辦講習(xí)會，示范田，指導(dǎo)農(nóng)民組織合作社。福建人民修“先薯詞”以示紀念。趙括在實踐中摸索出一種新的方法，叫代田法(寬幅條播、輪作)（現(xiàn)代小麥的四密一稀，四八寸等）趙括首先在帝陵墓地間隙進行“代田”試驗，證明“代田法”比較優(yōu)越，作為推廣的先決條件取得成功后，通知各郡守派所屬縣令、地方小農(nóng)官和老農(nóng)，到京城現(xiàn)場參觀示范現(xiàn)場，學(xué)習(xí)