【正文】 我們把實驗方案繪成表格形式，請同學(xué)們觀看下表。”　　突然，一名學(xué)生拍了拍自己的腦門，說：“老師，我明白了，蛋清稀釋液遇到雙縮脲試劑變成紫色是因為蛋清中含有蛋白質(zhì)。把碘液滴在食物上，如果食物變藍(lán)，說明食物中含有淀粉?！　　澳敲矗覀?yōu)槭裁闯赃@些食物呢？”我說。）　　師：剛才，各組都認(rèn)真進(jìn)行了討論，各組設(shè)計的表格也各有特色，其中7組的很完善，請他們展示他們的成果。我想問一下：有同學(xué)能回答他的問題嗎？　?。ㄕn堂再次掀起高潮，學(xué)生踴躍發(fā)言?！　煟何液芨吲d?！　∩?：開花以后也沒有立刻結(jié)果，我看見蝴蝶飛來飛去，花瓣掉下來后，才結(jié)果。其實，生物體不僅存在著從細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)到生物個體的結(jié)構(gòu)層次，在更宏觀的領(lǐng)域和更微觀的細(xì)胞內(nèi)部有著更進(jìn)一步的結(jié)構(gòu)層次。同樣道理，動物體內(nèi)的心臟、眼、耳、肺、胃等都是由不同的組織，按照一定順序形成的器官，它們在機體內(nèi)完成各自的功能。如何治癌防癌是一個世人關(guān)注的難題，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，以后能在此領(lǐng)域有所建樹。這就是我們對“細(xì)胞為什么這么小”的假設(shè)。）　　生：由于這個問題只研究細(xì)胞的大?。ㄅc細(xì)胞的形狀、 結(jié)構(gòu)并無直接關(guān)系），而這四個正方體也具備大小這一特征，因而我們可以把四個正方體當(dāng)作四個細(xì)胞來研究。所以，我們把這樣的只由一個細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。　　師：變形蟲是怎樣攝取食物的？　　生：通過伸出偽足從外界包進(jìn)食物。下面我們來交流一下。 　　導(dǎo)入：植物體和動物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能?！　〉诙〗M組長陳洋洋介紹他們的組員后說：“我們小組探究的題目是：土壤因素對鼠婦生活的影響。實驗裝置是這樣設(shè)計的：　?。?） 適宜溫度與較低溫度進(jìn)行對照的實驗：　　在木盒內(nèi)一半放入潮濕土壤，壓實?！　∩海ㄐ〗M討論）可設(shè)計表格，還可繪圖、拍照、錄像。因此，還需對材料進(jìn)行進(jìn)一步的處理，最好是把兩個饅頭“封閉”起來，使其他因素對“兩個饅頭”的干擾盡可能相同，想一個可行的辦法。實驗方案包括哪些內(nèi)容？請大家自學(xué)第15頁第三段內(nèi)容，然后根據(jù)提示，各小組進(jìn)行討論。（邊講解邊板書：生態(tài)因素－－生物因素,非生物因素）　　誰能說說在影響小麥生長的因素中，哪些是生物因素？哪些是非生物因素？　　生：非生物因素有陽光、空氣、水分、土壤、溫度等。正是因為遺傳物質(zhì)的多種多樣，才使得生物的多樣性更加豐富。　?。ㄓ懻摵蟀l(fā)言）　　生：只能說明人類以前只顧自己發(fā)展，破壞了許多生物的生存環(huán)境，導(dǎo)致了許多生物的滅絕。我們把海洋稱為“生命的搖籃”，就是因為最早的生命出現(xiàn)在海洋中。二、物種多樣性　　師：地球上的所有生物都生活在生物圈中。我想請大家討論一下，是不是地球上的所有地方都有生命存在呢?　　生：(討論后發(fā)言)不是，地球上有的地方就沒有生物?！　?閱讀課文并討論)　　生：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，生物圈向上可到達(dá)天空約10千米的高度，向下可深入海平面下約10千米的深處，生物圈的整個厚度約為20千米?！　∩捍髿馊ξ挥谏锶Φ淖铐敳?，生活的生物有鳥類、會飛的昆蟲，還有漂浮在空氣中的細(xì)菌等?！　煟菏鞘裁丛颍隳芙o大家分析一下嗎？　　生：大多數(shù)是因為人類破壞了它們的生存環(huán)境而滅絕的，還有許多瀕臨滅絕的生物。）三、遺傳多樣性　　師：地球上生活著這么多的生物，大家也看到了，同樣是菊花，花的顏色、形狀都各不相同；而我們大家熟悉的動物――狗，也是種類繁多，這些都說明了地球上的物種具有多樣性，下面我想請大家分析一下物種多樣性的原因。2生物與環(huán)境的相互影響((一)情景引入　　師：請同學(xué)們想一想，有哪些因素會影響農(nóng)田中小麥的生長呢？　　生：（踴躍發(fā)言）有陽光、水分、溫度、土壤，還有空氣?！　煟和瑢W(xué)們考慮得比較全面。實際上將另一個饅頭放在正常室溫下就可以了，不需高溫，因為低溫和室溫就能形成一組對照，比較這組對照下的實驗結(jié)果就能反映溫度對霉菌生活的影響。誰能預(yù)測一下實驗結(jié)果？　　生：放在溫暖潮濕處的饅頭容易長出霉菌，放在低溫潮濕處的饅頭不易長出霉菌。在肯定學(xué)生問題多樣化的基礎(chǔ)上，確定或提出（如學(xué)生沒有提出，教師可引導(dǎo)提出）本節(jié)課要研究的問題：響尾蛇通過什么來追蹤中毒的獵物？　　許多學(xué)生有著豐富的課外知識，這時他們頭腦中已經(jīng)在對問題作出解釋了，不妨讓大家一起交流，請學(xué)生把可能的解釋都說出來。同學(xué)們通過收集、捕捉鼠婦的親身體驗和經(jīng)歷，體驗到了在現(xiàn)實生活過程中認(rèn)識生物和了解生物的過程，領(lǐng)略到生物的奧秘太多了?！奔怃J問題的質(zhì)疑，把課堂的氣氛帶入高潮。同學(xué)們獲得了成功的體驗，自信心增強了，學(xué)習(xí)的積極性更高了?？磥泶蠹覍ψ冃蜗x已有了初步的認(rèn)識和了解。同時引導(dǎo)學(xué)生將低倍鏡轉(zhuǎn)換成高倍鏡，用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋將視野調(diào)試清楚?！　煟和ㄟ^觀察，請同學(xué)們想一想，變形蟲的形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？　　生：與細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)的流動和變形有關(guān)。 (激起了學(xué)生好奇心，紛紛進(jìn)行推測。　?。▽W(xué)生閱讀后，各小組再次匯報自己的看法，但看法還不夠完善?！　煟杭?xì)胞分裂是怎樣進(jìn)行的呢？由于細(xì)胞分裂過程中涉及細(xì)胞結(jié)構(gòu)的變化，所以在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂過程前，我們有必要回憶一下細(xì)胞的結(jié)構(gòu)?！　　　煟赫埻瑢W(xué)們檢查你面前的材料器具：雞翅、解剖盤、剪刀、鑷子、解剖刀、解剖針、吸水紙?！　煟耗軌蚬餐瓿梢环N或幾種生理功能的多個器官，按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。那么，一棵幼小植物通過每天的生命活動又發(fā)生了哪些變化呢？　?。▽W(xué)生積極地討論?！　煟汉?，我們就一起來尋找種子萌發(fā)形成幼苗的奧秘。胚根、胚芽、胚軸就是我們推測的幼根、幼葉、幼莖?！　煟哼€有沒有其他觀點？（學(xué)生不語）很好，推測很有道理?！　煟簩?，所以我們稱它們?yōu)殡p子葉植物。 生命之母10食物能為我們提供哪些營養(yǎng)通過大屏幕展示一些食物的精美圖片。”經(jīng)過熱烈的討論，同學(xué)們一致認(rèn)為食物中含有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、水、無機鹽、維生素等六大營養(yǎng)成分。請同學(xué)們認(rèn)真觀察兩試管內(nèi)顏色的變化?！　】吹綄W(xué)生們迫切的眼神，我立刻宣布：“下面同學(xué)們以小組為單位，自己選擇實驗材料，根據(jù)課前組內(nèi)設(shè)計的實驗方案，開始實驗，實驗時要注意安全。”15 / 15。做實驗是學(xué)生們最盼望的時刻，他們?yōu)檫@個實驗已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備?！甭牭竭@句話，同學(xué)們都瞪大了眼睛。”　　“我認(rèn)為蘋果、西瓜等水果中可能含有維生素。）　　學(xué)生證明了綠豆、黃豆、花生、板栗、蠶豆、葵花等都與菜豆一樣?！　煟耗敲矗覀兓氐絼偛诺闹黝}上。種子里確實有幼小的植物體，不過它叫胚。　　師：植物生活史的第一階段是什么？　　生：種子萌發(fā)形成幼苗。　　師：還有沒有呢？　　生4：我知道了，還有植物全身都在進(jìn)行的呼吸作用?！　∩祝河啥鄠€器官組成?！　煟杭?xì)胞分裂對于生物體有何意義呢？　　生：（小組討論細(xì)胞分裂的意義并匯報）7. 生物體由器官和系統(tǒng)組成：通過以前的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了生物體進(jìn)行生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位是什么？（細(xì)胞）細(xì)胞那么小，它又是如何構(gòu)成生物體的呢？這是我們第４章生物體的結(jié)構(gòu)層次所要探討的中心問題。那么，細(xì)胞又是怎樣保持較小體積的呢？　　［觀察比較，分析“細(xì)胞是怎樣保持較小體積的”，即“細(xì)胞分裂”］　　生：（閱讀53頁第一段）　　師：由這一段來看，細(xì)胞雖然能生長，但是不能無限制生長，長到一定大小時，有些細(xì)胞就會進(jìn)行細(xì)胞分裂。）　?。奂?xì)胞表面積與細(xì)胞生活的關(guān)系］　　同學(xué)們在長大的過程中，飯量會增加，可見，隨著人的成長所需要的營養(yǎng)會增加。6. 細(xì)胞通過分裂而增殖　問：通過前面的學(xué)習(xí)，大家看生物體是由什么構(gòu)成的呢?　　答：細(xì)胞?！　〗又處熤笇?dǎo)學(xué)生對標(biāo)本進(jìn)行染色，進(jìn)一步觀察變形蟲的細(xì)胞核，并提醒學(xué)生注意實驗衛(wèi)生，不要讓染液滴在顯微鏡上?！　煟鹤冃蜗x是活動的，受到外界刺激時能發(fā)生反應(yīng)，這叫應(yīng)激性?！　∩何覐木W(wǎng)上看到變形蟲的圖像，它的身體可以變形?！睆埩劣謸屩f：“由于環(huán)境的污染，工廠的廢氣和物質(zhì)燃燒的氣體排放到空氣中，使大氣中的二氧化硫氣體過多，與雨水結(jié)合形成酸雨，酸雨流入土壤中，使土壤呈酸性，這也是形成酸性土的原因之一?！　÷犕暄Φね瑢W(xué)的匯報，我看到幾名學(xué)生帶著疑惑的目光舉起了手，便問：“對他們的探究有疑問嗎？”　　趙政遵同學(xué)質(zhì)疑：“你們的實驗非常好，說明了鼠婦生活在適宜的溫度，較高的溫度和較低的溫度都會影響鼠婦的生活，可是你們在這個實驗中，應(yīng)該給予鼠婦人文關(guān)懷，應(yīng)該控制好溫度的變量，不應(yīng)該讓鼠婦燙死或凍死。探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素最后回顧一節(jié)課所做的工作，由學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行歸納總結(jié)，得出實驗法的基本過程。其實只要我們尊重科學(xué)事實，無畏于失敗，勇于探索，我們就是未來的科學(xué)家！3生物學(xué)研究的基本方法――實驗法為引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課一開始便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境――節(jié)選三小段蛇與鼠的片段，分別講述皮爾斯蛇在狹長的洞穴里追蹤老鼠；響尾蛇（一種毒蛇）面對近在咫尺的老鼠只是不停地伸縮舌頭；加彭蛇（一種毒蛇）張開大嘴咬住老鼠，又讓中毒的老鼠逃脫。（師把兩個大小不同的饅頭分別裝入體積不同的塑料袋中……）　　生：兩個饅頭大小不同，兩個塑料袋大小不同，一個扎袋口，另一個未扎袋口，都將影響實驗效果?！　煟赫f得棒極了！考慮實際情況，怎么創(chuàng)造“低溫環(huán)境”和“高溫環(huán)境”？　　生：（討論）將饅頭放在冰箱的保鮮層里，就是低溫環(huán)境?！　煟航Y(jié)合生活經(jīng)驗討論一下影響霉菌生活的非生物因素有哪些？并把它們列出來，簡單地說一說理由。生物多樣性是我們的地球生機盎然的根本，很難想像地球上只有人類會是什么樣子?！　煟荷锶χ械奈锓N具有多樣性，有的我們非常熟悉，有的我們也早有耳聞，下面我們一起來看一下大屏幕，再來欣賞一下和我們共同生活在生物圈中的美麗的生物。　　生：有記載的或命名的共有200多萬種?！　W(xué)生分組敘述（略）　　師：原來大家知道這么多的生物，看來大家平時都非常善于觀察，非常熱愛大自然。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍。可見，地球上生物生存的空間是有一定范圍的。生物的家族中包含有植物、動物、細(xì)菌、真菌、病毒等?！　∩簬r石圈是人類和其他動植物賴以生存的主要場所?！　∩何艺J(rèn)為表面上人類好像可以為所欲為，甚至滅絕一種生物，但許多個體微小的生物如細(xì)菌、病毒，我們就沒辦法戰(zhàn)勝它們，比如“非典”病毒。四、生態(tài)系統(tǒng)多樣性　　師：通過我們前面的探討，我們知道地球上的所有生物都生活在生物圈中，科學(xué)家們把所有的生物及其生存的環(huán)境統(tǒng)稱為生