【正文】 短短的四句詩，將一個天真、專注學釣魚小孩的形象生動、真實地展現(xiàn)在讀者的面前。)最后，就這次口語交際的活動，教師和學生一起總結，并為習作做些準備。四、參考資料以下教學步驟供參考。5．課文后面對本組的綜合性學習作了提示。一老一少的對話，雖然只有三句，卻體現(xiàn)了他們的復雜心情。要求會寫的字，有的可以和形近字比較，如，“辮”與“辯、辨”的區(qū)別?！?　爬天都峰　　一、教材說明 要指導學生通過朗讀，能準確地表達作者的思想感情。教學這一部分，可抓以下幾點：(1)提問：“我”先發(fā)現(xiàn)了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同？你從中受到了什么啟示?第一次發(fā)現(xiàn)是在無意中的偶然發(fā)現(xiàn)，有的人可能不把它當回事，輕易地就放過去了；第二次發(fā)現(xiàn)是第一次發(fā)現(xiàn)的繼續(xù)，是深入進去的發(fā)現(xiàn)，是帶有探究性的發(fā)現(xiàn)，是在有意識、仔細觀察的基礎上的發(fā)現(xiàn)。在此基礎上，同學可自由結合，互相交流學字、學詞的收獲。1．會認2個生字，會寫13個生字。課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。景頗族：主要分布在云南德宏地區(qū)?！按觥弊xｄǎｉ，不要讀成ｔ224。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。這是一所團結的學校：同學們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學習。首先要考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年段語文教學的接口處。要盡可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。要引導學生自覺運用查字典、聯(lián)系上下文等方法準確理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。為避免學生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當分散寫。四、教學中應注意的幾個問題12．講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。要給學生提供表現(xiàn)自己、與同學交流學習成果的機會，讓全體學生都能感受到在生活中學語文、用語文的快樂。用自己的話講講這個故事，或者說說自己讀后的感受。不要講解語法知識。通過上述內容，使學生要了解中華文化的豐富多彩，祖國語言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學習、了解祖國的語言、文化，不斷豐富語言、文化的積淀。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。習作在編排上盡量為學生自主習作提供方便，不規(guī)定習作的題目，一般都是提出內容、范圍，絕大多數(shù)學生都有可寫的內容。三是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。有的課后練習鼓勵學生獨立閱讀思考，探究發(fā)現(xiàn)，盡量自己解決問題。許多新選的課文角度新穎，有助于啟迪學生的思想，如《矛和盾的集合》《獅子和鹿》?！傲曌鳌弊寣W生寫一則觀察日記。2．加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。如，“黃澄澄”的“澄”，在課文里標注的是ｄēｎｇ。 要求認識200個字，會寫300個字。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現(xiàn)在以下三個方面。有興趣的同學，還可以把這兩篇課文聯(lián)系起來，想想它們有哪些相同的地方。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。活動中，教師要參與其中，有督促和檢查。精讀是認真仔細地研讀，有時甚至需要咬文嚼字，結合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解?！边@些都反映了教材在轉變教學觀念，倡導自主、合作、探究的學習方式上的努力。另一種是既結合專題內容又緊密結合學生生活實際和思想實際的話題，讓學生交際得起來。教材多處提到：“寫好以后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們分享習作的快樂”“可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣”“讀給同學聽”“讀給大家聽”“把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞”等等?！毙∧泻⒄酒饋恚狭藗€躬，“請讓我進去吧！”“讀讀認認”和“連連認認”。從教學的角度看，“資料補充”部分只需學生讀一讀就可以了，“拓展活動”部分則體現(xiàn)了一定的彈性，可以先布置搜集資料，再交流搜集所得。2．認識200個字，會寫300個字。9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。如，低年級要求“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而本冊的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；低年級提出“結合上下文，了解詞句的意思”，本冊在此基礎上提出“初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”。要求認識的識字量，這是下限。要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。略讀課文的教學要注意以下兩點。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題交流、討論。對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際的質量。教材中不少“口語交際”和“習作”的安排本身就是一個有機的整體，教學中不要機械地把它們割裂開來。本冊教師教學用書由孟令全、李云龍、周國華、張德平、徐軼、鄭宇、王賀玲、王林編寫。及開展活動的方法。3．了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。教學中可以作者所抒發(fā)的自豪與贊美的感情為線索，并將這條線索貫穿于整個教學之中。下面幾個自然段的教學可以順著體會“自豪、贊美”情感的線索繼續(xù)進行。這次活動是根據(jù)本組專題安排的，目的是通過記錄課余生活這一形式，把課內外結合起來，把動腦、動口和動手結合起來，使閱讀、口語交際、習作等訓練內容形成一個有機整體，全面提高學生的語文素養(yǎng)。3．讀懂課文內容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣?！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢?用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認為，并強調了對過去錯誤認識的否定。交流的時候不僅要說一說抄了哪些句子，還要說說對這些句子的理解和體會。4．抄寫課文的第二自然段。要重點指導學生理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ?。朗讀對話時，要著力讓學生體會兩個人的激動興奮的心情，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。天都峰：在安徽省黃山市黃山東南。二、學習目標槐鄉(xiāng)的孩子是可愛的?！≌Z文園地一　　口語交際 因此，要求就不可提得過高，學生只要能用自己的話，表達一個較為完整的意思就可以了。問好(讀ｈǎｏ，意思是安好。日積月累這次展示臺的活動要圍繞課余生活這一主題進行。還可以讓學生再舉一些這樣的例子。意思是頭發(fā)。寫好后，可組織學生交流自己的習作，也可以讀給爸爸、媽媽聽。教學中可讓學生先說說發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說，以激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境。2．略讀課文的教學，教師要盡量放手，多給學生朗讀、思考、質疑、發(fā)表自己見解的機會；無論是對課文內容的理解，還是對語言體會和品味，都應該引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由學生自己得出答案和結論?！?槐鄉(xiāng)的孩子　　一、教材說明 這樣的天險，不要說攀登了，看了都會使人心里發(fā)顫。2．在識字和寫字教學中。本篇課文的教學重點是理解“我”爬天都峰的過程。全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛，根莖可入藥。課文的最后一個自然段直抒作者的胸臆，同時又是對全文的總結。通過表演，學生要能體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。教師要準備有關蒲公英的掛圖或照片。因此，學生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上。擅長種茶。四、參考資料細讀課文，體會課文表達的思想感情。本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。課文從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活。本冊習作練習主要是寫學生看到的，聽到的，想到的。1．重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達。層次性可以是語言表達上的提高，也可以是表達內容的豐富，還可以是思維水平的提升。3．選讀課文的教學。要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。要把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。根據(jù)中年級特點，還可以在小練筆和習作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中鞏固和運用所學的字。習作方面，從本冊“開始練習習作。4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。園地一展示收集的郵票、課外閱讀的書籍和小組合辦的圖片展。(2)“成語故事”，成語是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，包含著許多民族文化的信息。為了更好地體現(xiàn)整合，加強“口語交際”和“習作”，本冊教材把“口語交際”和“習作”這兩個板塊提前。一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累。這不僅僅是形式的改變，而是體現(xiàn)了編寫指導思想的變化。其中，有的是課文相關的知識點的介紹，有的是介紹課文的主人公，還有的是與課文內容有關的一些歷史、風俗的介紹。語文綜合性學習以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點，更能在發(fā)展學生主動探索、團結合作、勇于創(chuàng)新的意識和能力上發(fā)揮重要作用。本單元的4篇課文從不同角度反映了人們在觀察中的發(fā)現(xiàn)。每組導語都配有表現(xiàn)專題內容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。其中有4個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；第5個欄目是機動欄目，為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在8個語文園地中各安排兩次。導語的主要作用是揭示單元學習的內容，點明專題，激發(fā)學生的學習興趣，有些導語還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好準備。如，第四單元專題是“細心觀察”。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在于“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。各個地方、各個學校都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，教師可根據(jù)當時當?shù)氐膶嶋H情況，充分開發(fā)和利用各種語文教育資源，創(chuàng)造性地組織語文綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。“資料袋”一般是給學生提供與課文內容相關的一些知識。與低年級教材“我會讀”“我會寫”的設計思想一脈相承，結合中年級學生心理發(fā)展特點，本冊教材在課后練習的設計上，改變了過去以布置、要求的語氣提出思考練習內容的敘述方式，采用了以激勵的口吻引導學生自主學習的第一人稱敘述方式。（五）改進“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內容說的方面，在低年級“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”的基礎上，提出“講清楚，讓別人聽明白”“盡量說得生動一些”“講的時候要有感情，使聽的人受到感染”等要求。這些提示都是在逐步引導學生經(jīng)常動筆，把平時的練筆和習作有機地結合起來，同時養(yǎng)成整理習作、保存習作的好習慣。教師還要鼓勵學生把發(fā)現(xiàn)的方法遷移運用于今后的學習之中。教學中可以設計多種活動，如，字詞游戲、字謎、競賽等活動，增強學生識字的樂趣。(4)“展示臺”，主要結合綜合性學習進行。課外閱讀總量不少于10萬字?！伴_始學習略讀，粗知文章大意”。最主要的方法是所學的生字讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。在教學中要注意以下幾點。正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。要尊重學生自主選擇學習內容