動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用(專業(yè)版)
【正文】 學(xué)生的操作活動(dòng)不僅僅局限于課堂之中，也可以拓展到課前體驗(yàn)，課中操作，課后運(yùn)用。（第12頁(yè)） 言簡(jiǎn)意賅，指向性強(qiáng)的語(yǔ)言指導(dǎo)是有效組織學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)的有力工具。操作中教育學(xué)生牢記：很可能是你一個(gè)小小的失誤，也可能是你的麻痹大意會(huì)造成錯(cuò)誤的結(jié)果。 “基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”主要指學(xué)生要參與到教學(xué)活動(dòng)中去，經(jīng)歷觀察質(zhì)疑猜測(cè)操作證實(shí)等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)從而得到數(shù)學(xué)知識(shí)。以前強(qiáng)調(diào)的雙基是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，雙基教學(xué)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的傳授，講究精講多練，主張‘練中學(xué)’，相信‘熟能生巧’，追求基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和掌握、基本技能的操演和熟練，以使學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和較高的學(xué)科能力為其主要的教學(xué)目標(biāo)。如：一年級(jí)下冊(cè)的練習(xí)冊(cè)中的一題，讓孩子們數(shù)一數(shù)有多少個(gè)小正方體，空間概念差的孩子就很難想象出被遮擋的那些小正方體，如果讓他們親自動(dòng)手?jǐn)[一擺，再去數(shù)一數(shù)，孩子的印象會(huì)加深，通過(guò)多次動(dòng)手?jǐn)[一擺，最終學(xué)生就具有了不用擺就在大腦中呈現(xiàn)出三維圖案，對(duì)以后學(xué)習(xí)觀察判斷，繪畫(huà)三視圖打下基礎(chǔ)。為了讓每個(gè)孩子上課時(shí)能帶夠?qū)W具，讓家長(zhǎng)和孩子都能重視學(xué)具的準(zhǔn)備，我利用家長(zhǎng)會(huì)給家長(zhǎng)展示了孩子們上課動(dòng)手操作時(shí)的圖片，向家長(zhǎng)闡述了動(dòng)手操作的重要性 ，讓他們支持我的教學(xué)工作。 小學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的少，對(duì)很多事物缺乏體驗(yàn)，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)若沒(méi)有一定的已有經(jīng)驗(yàn)支撐，讓學(xué)生自主選擇準(zhǔn)備學(xué)具幾乎是一句空話。在課堂教學(xué)時(shí)，我選擇了學(xué)生常見(jiàn)的重約1克的大塑料袋代替了課本中的學(xué)具2分硬幣，并帶來(lái)了一把1千克重的掛面。如我在教學(xué)《教室有多長(zhǎng)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下操作活動(dòng)要求： 。動(dòng)手操作活動(dòng)往往是四人小組或同桌合作進(jìn)行的比較多一些。（第8張）如：《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課 舊教材：先通過(guò)孩子們動(dòng)手描一描、摸一摸使學(xué)生感知周長(zhǎng)的概念，再通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)中量一量腰圍、頭圍等測(cè)量活動(dòng)完成學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)這一概念的理解，進(jìn)而直接過(guò)渡到求一個(gè)圖形的周長(zhǎng)的計(jì)算中去，比較注重這類練習(xí)題的計(jì)算訓(xùn)練。如：以上的觀點(diǎn)都足以說(shuō)明動(dòng)手操作對(duì)于培養(yǎng)
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1