【正文】 也可組織學(xué)生查找資料進行學(xué)習(xí).(2)行星的運動這節(jié)內(nèi)容希望教師根據(jù)學(xué)生實際合理安排；開普勒定律得出明確地運用了圓軌道近似的條件；“科學(xué)足跡”敘述了人類認識行星運動的歷史，把科學(xué)與歷史、科學(xué)與藝術(shù)、科學(xué)與社會，以及科學(xué)發(fā)展與思想解放等幾方面很好地結(jié)合起來了，寓意很深，建議放在課堂上講解或?qū)W生在課內(nèi)自學(xué).(3)萬有引力定律的得出分兩節(jié)安排，首先根據(jù)開普勒第一、第二定律得出，太陽對不同行星的引力與行星的質(zhì)量成正比，與行星和太陽間的距離的二次方成反比。（4）教學(xué)過程中要注意學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。2．會描述勻速圓周運動。要設(shè)計情境，安排適量的練習(xí)，進行針對性訓(xùn)練，理解其同向性（加速度的方向與合外力的方向相同）、同時性（合外力變化則加速度同時發(fā)生變化）、同體性（加速度與合外力必須屬于同一個研究對象），牛頓第三定律研究的是物體間的相互作用，建議演示實驗豐富一些，只有充分地研究不同物體、不同狀態(tài)下的相互作用，才能使學(xué)生比較全面和深刻地認識物體的相互作用規(guī)律。這些都是進行科學(xué)方法教育的有用素材，教學(xué)中應(yīng)注意把握機會。（6）自由落體運動是一種最簡單的勻變速直線運動，一種理想化的運動。建議在活動中兩個同學(xué)相互配合，一個同學(xué)拉紙帶，另一個同學(xué)用鉛筆打點（角色應(yīng)互換），為了使打點不受到干擾，可讓打點的學(xué)生閉上眼睛。2．《指導(dǎo)意見》分章按照“課程標準內(nèi)容”、“教學(xué)要求”、“教學(xué)建議”三個欄目編寫。2．理解位移、速度和加速度。通過教學(xué)要使學(xué)生明確利用實驗來探究一種運動的特點和規(guī)律的科學(xué)思維方法：即提出問題→設(shè)計實驗方案→進行實驗→獲取數(shù)據(jù)→處理數(shù)據(jù)（作出圖象、分析圖象）→得出結(jié)論。對摩擦力的學(xué)習(xí)只要求根據(jù)產(chǎn)生條件進行分析，對于復(fù)雜的靜摩擦力問題會在以后的學(xué)習(xí)中進一步加深理解和掌握，例如，可在牛頓運動定律和圓周運動中對摩擦力知識點作更多的討論和研究。本章教學(xué)中，實驗教學(xué)不僅是建立定律的需要，而且要作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。用動能定理解釋生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象；理解重力勢能。所以運動的合成與分解是本章學(xué)習(xí)的一個重點。知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。認識發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的重要意義，體會科學(xué)定律對人類探索未知世界的作用。對于曲線運動的研究一方面可以利用舊知識分析新問題。關(guān)心生活和生產(chǎn)中常見機械功率的大小及其意義；通過實驗，探究恒力做功與物體動能變化的關(guān)系。絕不可將牛頓第一定律當作牛頓第二定律的推論來處理。二、教學(xué)要求第一節(jié) 重力 基本相互作用基本要求①知道力的三要素,力的單位和符號,會畫力的圖示和力的示意圖②理解力是物體間的相互作用,區(qū)分受力物體和施力物體,知道力的作用效果③知道重力的定義,知道重力的方向,掌握重力大小的計算和測量方法④理解重心的概念，知道質(zhì)量分布均勻物體的重心位置⑤初步了解萬有引力、電磁相互作用、強相互作用和弱相互作用的概念和相互關(guān)系發(fā)展要求①理解懸掛法測重心位置的原理②運用重力、重心概念解決簡單的實際問題說明①萬有引力與重力的相互關(guān)系本章不作要求②四種相互作用的研究進展不作要求③不要求掌握重心與穩(wěn)度的關(guān)系第二節(jié) 彈力基本要求①②知道彈力產(chǎn)生的條件,知道常見的彈力種類③會判斷彈力的有無及彈力的方向④知道胡克定律的表達式，了解勁度系數(shù)的單位、符號⑤運用胡克定律進行有關(guān)計算⑥知道胡克定律的圖象表示，掌握根據(jù)圖象計算勁度系數(shù)的方法發(fā)展要求①體會放大法的實驗思想,會用簡單器材顯示微小形變②理解勁度系數(shù)的物理意義說明多個彈簧的串、并聯(lián)問題不作要求第三節(jié) 摩擦力基本要求①知道靜摩擦力的產(chǎn)生條件，會判斷靜摩擦力的方向②通過實驗探究靜摩擦力的大小,掌握靜摩擦力的最大值及變化范圍③知道滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，會判斷滑動摩擦力的方向④會運用計算滑動摩擦力的大?、葜绖幽Σ烈驍?shù)無單位，了解與動摩擦因數(shù)有關(guān)的因素⑥能用二力平衡的條件判斷靜摩擦力發(fā)展要求①知道最大靜摩擦力與動摩擦力的關(guān)系②理解相對運動與相對運動趨勢的含義③能夠分析生活中既常見又較簡單問題中的摩擦力說明①不要求引入靜摩擦因數(shù)②不要求判斷不在一直線上做相對運動時的滑動摩擦力方向③不要求掌握滾動摩擦產(chǎn)生的原理④不要求掌握影響流體阻力大小的因素第四節(jié) 力的合成基本要求①理解合力和分力的概念，知道什么叫力的合成②掌握力的平行四邊形定則，會用作圖法求合力③知道共點力的概念,會計算在同一直線上的幾個共點力的合力發(fā)展要求①用直角三角形知識計算合力②知道合力不一定大于分力③會大致判斷合力大小與兩分力夾角之間的關(guān)系說明不要求用計算法求解兩分力成任意角度時的合力第五節(jié) 力的分解基本要求①知道力的分解是力的合成的逆運算②知道力的分解所遵循的規(guī)律③初步掌握力的分解要從力的實際作用效果出發(fā)的思想方法④掌握用作圖法求分力的方法，并會用直角三角形知識計算分力⑤了解三角形定則，并知道與平行四邊形定則的實質(zhì)一樣⑥能進一步區(qū)分矢量和標量，知道力的平行四邊形定則是矢量相加的普遍法則發(fā)展要求①掌握力的正交分解法，分析簡單的日常生活和生產(chǎn)中的問題②能運用三角形定則定性分析簡單的動態(tài)變化問題 說明①不要求用相似三角形知識求分力②不要求用求解斜三角形的知識求分力三、本章教學(xué)建議1．課時建議第三章課時分配建議重力 自然界的基本相互作用1課時彈力1課時摩擦力2課時受力分析1課時力的合成2課時力的分解1課時復(fù)習(xí)評估1課時2．教學(xué)建議（1）本章是高中力學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生理解和掌握基本概念，為以后綜合應(yīng)用打好扎實功底是這一章教學(xué)的基本原則。能用公式和圖象描述勻變速直線運動，體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。類型水平各水平的含義所用的行為動詞知識技能目標動詞知 “教學(xué)要求”以節(jié)為單位，分“基本要求”、“發(fā)展要求”與“說明”三部分。教學(xué)時要充分利用這些因素，對學(xué)生進行科學(xué)方法的教育，使學(xué)生了解這些方法對科學(xué)研究的意義和適用條件，提高學(xué)生的物理思維能力。為克服學(xué)生的前概念，要注意充分暴露學(xué)生的認知過程，應(yīng)用實驗與分析、推理相結(jié)合的科學(xué)方法，清除生活中得來的錯誤觀念。知道國際單位制中的力學(xué)單位。要通過實例的分析、解決，讓學(xué)生歸納出解決問題的基本方法。3．能用牛頓第二定律分析勻速圓周運動的向心力。速度改變量的矢量圖因?qū)W生在數(shù)學(xué)上還沒有學(xué)習(xí)過矢量知識，對大多數(shù)學(xué)生來講，理解上會感覺到困難，教學(xué)中應(yīng)注重講解思想方法，對定量計算不作要求。但是，這還不是萬有引力定律，因為它只適用于太陽與行星之間。舉例說明物理學(xué)的進展對于自然科學(xué)的促進作用。本章知識，無論是拋體運動，還是圓周運動，對于學(xué)生來講都是比較抽象難懂的物理問題，而教科書涉及內(nèi)容的難度太高，所以對于教師來講一定要注意把握難度，如在拋體運動的學(xué)習(xí)過程中，對于斜拋運動內(nèi)容只作定性討論，不要定量計算；在圓周運動教學(xué)中，重點討論勻速圓周運動，對于變速圓周運動，更多的是定性說明，定量計算一定限定在沒有切向加速度和切向分力的情況。了解能源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系，知道可持續(xù)發(fā)展的重大意義。需要指出的是，雖然教科書的立意是探究性實驗，但真正開放式探究帶來的內(nèi)容與思維量均較大，為了確保教學(xué)的高效率，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)校學(xué)生的水平正確把握講授與探究之間的合適度。教師可以根據(jù)課時和學(xué)生的基礎(chǔ)情況擇其一二進行探究能力的培養(yǎng)。（5）勻變速直線公式（包括自由落體運動公式）的運用對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力有很大作用，但學(xué)生能力的提高要注意循序漸進，切不可一步到位。所以，實驗之前可以安排1課時，對學(xué)生進行實驗常識的教育，如實驗對物理學(xué)研究和物理學(xué)習(xí)的意義；實驗的基本要求；實驗誤差和有效數(shù)字，等等。1．《指導(dǎo)意見》是浙江省高中新課程教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會在分析浙江高中物理教學(xué)實際和總結(jié)、反思其它省新課程實驗實施經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過對《高中物理課程標準》和高中物理新課程實驗教科書的研究而制定的，它是我省界定高中物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深廣度的標準，是學(xué)生學(xué)業(yè)評價的重要依據(jù)。因此，教學(xué)時應(yīng)當加強對這些概念的比較，使學(xué)生在認識相近概念的共同性、差異性和相互聯(lián)系中，達到對每個概念的透徹理解。（2）勻變速直線運動的速度與時間關(guān)系式，位移與時間關(guān)系式的導(dǎo)出均利用了第一節(jié)實驗探究中所得到的紙帶上時間與速度的記錄，教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽猜想，交流評價，注意科學(xué)推理的過程，理解其物理意義，避免把物理公式理解為簡單的數(shù)學(xué)表達式。（2）受力分析是分析力學(xué)問題的基礎(chǔ)，在本章的學(xué)習(xí)中專門增加了一節(jié)受力分析，教師要認識到受力分析需要經(jīng)過多次訓(xùn)練才能達到教學(xué)要求，在教學(xué)過程中一定要注意深度和難度，本章只要求從產(chǎn)生條件和二力平衡知識去進行受力分析，并會作受力圖。（3）“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”這一節(jié)，把原教材中的驗證性實驗改為探究性實驗，是為了讓學(xué)生體會物理探究過程中所用的科學(xué)方法。理解機械能守恒定律。如圓周運動問題，通過引入線速度、角速度、周期等物理量，來分析處理周期性的物理問題，再結(jié)合加速度概念和牛頓運動規(guī)律就可以解決圓周運動問題。4．初步了解微觀世界中的量子化現(xiàn)象，知道宏觀物體和微觀粒子的能量變化特點，體會量子論的建立深化了人類對于