【正文】 58．【答案要點】復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激， 以便將注意力維持在學習材料上的方法。該階段的發(fā)展任務是發(fā)展對周圍世界尤其是對社會環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。53． 【答案要點】加涅根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分成八類，建構(gòu)了一個完整的學習層級結(jié)構(gòu)。50．【答案要點】(1)概念：因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。(2)個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。時間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。有意后注意是注意的一種特殊形式，是指事先有預定目的但不需要意志努力的注意，它是在有意注意的基礎上發(fā)展起來的。小學生想象的有意性逐漸增強。基于以上假設，他提出了 需要層次理論。而情感具有較大的 穩(wěn)定性、深刻性和持久性，常用來描述那些具有穩(wěn)定的、深刻的社會意義的感情。小學生思維能力的培養(yǎng)：(1)豐富小學生的感性知識經(jīng)驗；(2)培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；(3)加強對思維品質(zhì)的訓練。21． 【答案要點】學習的概念有廣義和狹義之分。環(huán)境決定論的理論觀點是，幼兒心理的發(fā)展完全是后天環(huán)境教育的結(jié)果。(3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。(2)情境想象法：想象是在參加某次大考或競賽，要在規(guī)定時間內(nèi)完成，使自己真正緊張起來。教師應盡快讓學生習慣新的生活制度，使兒童認識到學習不完全是游戲，而是一項認真的工作，通過學習能知道很多有價值的東西。①教學的目的在于理解學科的基本結(jié)構(gòu)。(6)生活熱情與工作高效率。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的階段性。48．簡述小學德育過程的特點。32．簡述氣質(zhì)與性格的關系。10．簡述布魯納的認知結(jié)構(gòu)論。17．簡述創(chuàng)造性思維的概念及其特點。37．簡述小學生的觀察力的培養(yǎng)。56．簡述促進學習遷移的主要措施。個體差異性在不同層次上存在。8． 【答案要點】蘇聯(lián)杰出心理學家維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二 是即將達到的發(fā)展水平。低年級小學生的想象仍以無意想象為主。(3)學習興趣與習慣。(6)排除學習時的干擾因素也非常重要，要注意勞逸結(jié)合，合理安排學習時間。人格是千差萬別、千姿百態(tài)的，人與人之間沒有完全一樣的人格特點。理論觀點是，遺傳對幼兒心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受遺傳的制約，即“遺傳決定心理發(fā)展的限度，環(huán)境在限度內(nèi)起決定作用”。23．【答案要點】(1)講授新穎的教學內(nèi)容；(2)教學方法力求多樣，富于變化；(3)善于組織學生注意，妥善處理偶發(fā)事件；(4)安排好教學環(huán)境，防止學生分心。采取決定階段一般包含確定目的或目標、制訂計劃、心理沖突、做出決策等環(huán)節(jié)。第二，從可塑性上看，氣質(zhì)的可塑性較小，性格的可塑性較大。36． 【答案要點】(1)小學生感、知覺的發(fā)展。注意廣度也稱注意的范圍，是指一個人在同一時間內(nèi)能清楚地觀察到對象的數(shù)量。如果新的活動對象引起個體的興趣，或能夠滿足他的心理需要，注意的轉(zhuǎn)移就比較容易實現(xiàn)。42．【答案要點】(1)知覺的選擇性。機械識記是指人們在識記材料沒有意義或不理解其意義的情況下，采取機械重復的方法所進行的識記。主體性原則指任何學習策略的使用都依賴于學生主動性和能動性的充分發(fā)揮。(2)認知策略。(4)勤奮感對自卑感(6～11歲)。60．【答案要點】組織策略就是在學習中整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。(8)自我整合對絕望感(50歲以上)。表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時的動作操作能力。生成性原則指學生要利用學習策略對學習材料進行重新加工，生成某種新的東西。基本特點：目的性、認知性、序列性?！?4)知覺的恒常性。(1)空間知覺。當環(huán)境或任務發(fā)生變化時，注意從一個對象或活動轉(zhuǎn)到另一對象或活動上，這叫注意的轉(zhuǎn)移。低年級學生的具體形象思維成 分居多，高年級學生的抽象邏輯思維成分居多。氣質(zhì)，使它服從于生活實踐的要 求。穩(wěn)定 的情感是在情緒的基礎上形成的，而且它又通過情緒來表達。(2)區(qū)別：知覺是多種感覺的有機結(jié)合，但它不是個別感覺成分的簡單總和。兒童迫切希望教師在尊重他們?nèi)找嬖鲩L的獨立性的前提下，給予他們?nèi)松靡哉嬲\的指導和幫助。人格決定個體的生活方式及身心狀態(tài)，甚至可以決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。這種滿足感是伴隨著教師的稱贊、夸獎而增強的。到了中高年級，他們才能通過適當?shù)姆绞綄⑾胂笈c現(xiàn)實聯(lián)系起來，但是，不切實際的想象仍常有發(fā)生。10． 【答案要點】布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。3．【答案要點】(1)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能；(2)遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一；(3)遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段；(4)遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。43．簡述心理現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)。26．影響遺忘進程的因素有哪些?27．簡述小學生思維的特點及思維能力的培養(yǎng)。二、簡答題1．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?2．環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為什么?3．簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。25．簡述感覺與知覺的關系。42．簡述知覺的特性。二、簡答題 1．【答案要點】(1)個體身心發(fā)展的不平衡性。(3)隨著兒童個體主觀能動性的影響，其接受環(huán)境的影響不是被動的、消