【正文】 遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。 水平越高，遷移的可能性越大，效果越好；經(jīng)驗(yàn)的概括水平越低，遷移的范圍越小，效果也 明確的闡述。 移中所需的內(nèi)在心理特性的相似性也給予了充分的關(guān)注。非正式評(píng)價(jià)則是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)的資料大多是采用非正式方式收 習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)體差異；有時(shí)指對(duì)經(jīng)常表現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所做的評(píng)價(jià)，多半是在形成性評(píng)價(jià)之 (3)配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。 (2)常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和其三，不平衡性。③結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，文藝作品的閱讀、有關(guān)情景與人物形象的領(lǐng)會(huì)；在史地教學(xué)中，有關(guān)歷史生活、歷史事件、歷史人物和有關(guān)地形地貌、地理位置的領(lǐng)會(huì)，均少不了言語(yǔ)直觀。實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。 對(duì)于知識(shí)的概括具有非常重要的意義。 握事物本質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。 規(guī)律或特征，教學(xué)時(shí)最好同時(shí)呈現(xiàn)若干正例，以一個(gè)個(gè)的例子來說明。 個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000，001，002逐一嘗試直到998，17．A 精心設(shè)計(jì)的測(cè)試——或——組成，其作用在于抽取一組標(biāo)準(zhǔn)化的行為樣本，通1．心理防御機(jī)制是指?jìng)€(gè)體在潛意識(shí)中為減弱、回避或克服現(xiàn)實(shí)沖突帶來的——、 17．歸因因素包括( )。 A．10～12歲 B．靜止性 D．瑞朱士和那威德4．( 但仍要繼續(xù)這種行為，這屬于挫折后的( A．霍姆斯和雷赫 C．法律心理學(xué)這句話反 7．皮亞杰把兒童的道德品質(zhì)劃分為四個(gè)階段，處在自我中心階段的兒童的年齡為( D．2～5歲8．當(dāng)孩子希望自己解決某個(gè)問題時(shí)，若父母橫加阻擋，就會(huì)使孩子體驗(yàn)到——。 【解析】教育心理學(xué)常識(shí)可知，“社會(huì)適應(yīng)量表”是由霍姆斯和雷赫于1974年編15．C 三、簡(jiǎn)答題 為反例的適當(dāng)運(yùn)用，可以排除無關(guān)特征的干擾，有利于加深對(duì)概念和規(guī)則的本質(zhì)的認(rèn)知。概括過程即思維過程，也就是在分析綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在 發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自覺的概括，鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)原理、原則，盡量避免一開始就要求學(xué)生記’標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，是基于通過配置性評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué) 方面的。原有的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認(rèn)知結(jié)專家之所以具有較強(qiáng)的遷移能力，其原因之 提示與幫助等也都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。已有的背景知 (4)正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)。 切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常觀察記錄 四，差異性。根據(jù)這種共同特征，新關(guān)系與已知關(guān)系并列結(jié)合，新關(guān)系就具有了意義。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察．I和演示，均屬于模象直觀。 6．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 【解析】在感覺記憶中，信息的存儲(chǔ)形式是視像和聲像，故選C。14．C 【解析】心理學(xué)上，將不滿足的情緒發(fā)泄到危險(xiǎn)較小的對(duì)象身上的防御方式為6．C 【解析】根據(jù)心理學(xué)常識(shí)，“功能固著”是由心理學(xué)家鄧克爾提出來的，故選A。7．問題教學(xué)是指在教學(xué)中把學(xué)生置于——之中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開思維，利用和 找到一個(gè)正確答案，這種解決問題的策略是( B．情境性教學(xué) C．頭尾部分內(nèi)容記憶效果最好 D．12歲以上 14．( )。信度 )于1974年編制的。1。 C．幻想 D．群眾 B．退行 A．目標(biāo)靶