【正文】 十月，開展了 “甲子譜春秋，華章頌和諧 ”主題建國(guó) 61 周年攝影比賽 。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)建議的 征集和處理工作非常重視，謹(jǐn)慎對(duì)待，認(rèn)真處理，逐一解答，全面回復(fù)，回復(fù)率 100%，學(xué)校還對(duì)建議進(jìn)行認(rèn)真評(píng)議，積積采納。 加強(qiáng)培訓(xùn)，提高素質(zhì) 年初，根據(jù)工作計(jì)劃確定了有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 深入基層，調(diào)查研究，傾聽女教職工的聲音，反映她們的意愿，是我 們女工組織的最基本的工作任務(wù)。大家寫觀感、談感想，弘揚(yáng)了愛國(guó)主義、集體主義和民族精神。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校有 90%以上的女教職工參加了學(xué)歷、新教材、新課標(biāo)及課改的培訓(xùn)。把維護(hù)女教職工合法權(quán)益和特殊利益納入教職工代表大會(huì)中。 深入開展 “五五普法 ”教育活動(dòng)。普通話、計(jì)算機(jī)女教師 100%達(dá)標(biāo)。她們的事跡推動(dòng)了整個(gè) 集體的發(fā)展，激勵(lì)全體教職工愛崗敬業(yè)，敢于拼搏，無私奉獻(xiàn)，為加速學(xué)校建設(shè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。積極倡導(dǎo)女教職工提高自身綜合素質(zhì) 。我們根據(jù)女教師的特點(diǎn)，圍繞學(xué)校的總體要求，凝神聚力、扎實(shí)工作，積極探索婦女工作的新途徑，使女教師在學(xué)校工作中發(fā)揮了主力軍作用，婦女工作與學(xué)校工作協(xié)調(diào)發(fā)展。 開展 “文明辦公室 ”評(píng)比活動(dòng)。大家積極參與，參與面達(dá)到 95%以上。在區(qū)首屆小學(xué)青年教師教學(xué)大比武中 4 位教師分別在語、數(shù)、英、信息技術(shù)學(xué)科中榮獲二三等獎(jiǎng)。并在教職工中積極倡導(dǎo) “每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子 ”的健康文明生活方式，落實(shí)了教職工健身強(qiáng)體，愉悅身心的各項(xiàng)措施，使 “我參與，我健康，我快樂，我奉獻(xiàn) ”理念深入人心。為提高教師的教研能力，我校全體教師能定期撰寫論文、案例參與評(píng)比，上交一定質(zhì)量的調(diào)研文章。她們確確實(shí)實(shí)是一支特別能吃苦、能奉獻(xiàn)、能戰(zhàn)斗的隊(duì)伍。積極維護(hù)女教職工的合法權(quán)益和特殊利益 。二十余名教師被評(píng)為縣優(yōu)秀教師等。陳麗娜、譚麗霞、陳燕、鄭燕梅、梁秋花、唐其梅、李芳等參加教學(xué)比武均被評(píng)為 “青年教學(xué)能手 ”。健全女工組織機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮我校女工工作職能，繼續(xù)以 “教育、維權(quán)、發(fā)展 ”為主線，以 “黨政所急，婦女所需，婦聯(lián)所能 ”為工作原則，扎實(shí)工作，勇于創(chuàng)新，使我校女工工作再上新臺(tái)階。 二、圍繞科教興國(guó)戰(zhàn)略，繼續(xù)開展 “巾幗建功 ”等活動(dòng)，鼓勵(lì)女教工積極投身教育、教學(xué)改革 ，增強(qiáng)主人翁的責(zé)任感和使命感，爭(zhēng)當(dāng)教改先鋒。在歷年的縣教育局期末抽考中，我們學(xué)校所抽取學(xué)生的成績(jī)都在全縣名列前茅，大大激勵(lì)了女教職工工作積極性，教研教改碩果累累。通 過評(píng)選 “十佳園丁 ”、 “優(yōu)秀教師 ”、 “三八紅旗手 ”、 “工會(huì)積極分子 ”等，大力弘揚(yáng)身邊的典型和先進(jìn)模范人物，培養(yǎng)和造就了一大批受縣表彰的 “優(yōu)秀黨員 ”教師、師徒模范：通過女工委員會(huì)配合學(xué)校各處室的工作，打造出了一支師德好、業(yè)務(wù)精、心理健康與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的女教工隊(duì)伍，為我校教育行風(fēng)建設(shè)、文明創(chuàng)建、全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出了巨大貢獻(xiàn)。要充分利用現(xiàn)代科技手段，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，使我們的工作方式有創(chuàng)新，工作效率有提高。一年來，先后學(xué)習(xí)了《婦女權(quán)益保護(hù)法》，學(xué)習(xí)新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，