【正文】 結(jié)束語(yǔ) 班主任是學(xué)生的人生導(dǎo)師，承擔(dān)著 “ 傳道、授業(yè)、解惑 ” 的使命 。 （ 5） 善于釋意、注意情緒反應(yīng)和摘論 釋意是指對(duì)學(xué)生言語(yǔ)的主要內(nèi)容、主要思想加以整理，再?gòu)?fù)述反饋給學(xué)生。 有一次，我?guī)ьI(lǐng)我們班的同學(xué)去多功能廳去看愛(ài)國(guó)專(zhuān)題片。有條件的班級(jí)，特別是對(duì)中高年級(jí)，還可以采用問(wèn)卷發(fā)進(jìn)行調(diào)查，建立 “心理健康檔案 ”以便班主任記錄、查詢(xún)、分析、追蹤。 因此，班主任的心理輔導(dǎo)對(duì)象主要是中小學(xué)生，常見(jiàn)的方法有四種： 一是心理分解法。國(guó)內(nèi)外大量研究表明，不良家庭環(huán)境因素容易造成家庭成員的心理行為異常。人的情緒體驗(yàn)是多維度、多成分、多層次的。例如內(nèi)分泌機(jī)能障礙中，最突出的如甲狀腺機(jī)能混亂、機(jī)能亢進(jìn)時(shí)，往往出現(xiàn)敏感、暴躁、易怒、情緒沖動(dòng)、自制力減弱等心理異常表現(xiàn)；腎上腺素分泌過(guò)多會(huì)引起躁狂癥，而腎上腺素分泌不足則可能導(dǎo)致抑 郁癥等。從各種制約因素的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，主要有生物遺傳因素、心理環(huán)境因素和社會(huì)環(huán)境因素。因而閉鎖心理問(wèn)題主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學(xué)時(shí)期，教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛(ài)。 中學(xué)生的 主要 心理問(wèn)題 中學(xué)時(shí)期是人生最為重要的時(shí)期，也是最容易出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)期，常見(jiàn)的中學(xué)生心理問(wèn)題主要有以下一些： 學(xué)習(xí)類(lèi)問(wèn)題 因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題是中學(xué)生心理問(wèn)題的主要部分，其問(wèn)題有： (1)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力增大，并造成諸多生理問(wèn)題。兒童年齡越小， 在學(xué)習(xí)過(guò)程中越容易產(chǎn)生疲勞。小學(xué)階段兒童心理健康問(wèn)題可以概括為以下四個(gè)方面。 4 心理輔導(dǎo)策略 因此， 本文從心理輔導(dǎo)的涵義出發(fā)，概述了心理輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生心理健康的重要性，分析了 學(xué)生心理問(wèn)題 的幾種現(xiàn)象 及其成因 ，即 小學(xué)生的心理問(wèn)題及成因 、 中 學(xué)生的主要心理問(wèn)題和 影響中學(xué)生心理健康的因素 ；同時(shí) 介紹了 班主任的心理輔導(dǎo)常用的四 種方法 ；闡述了 班主任的 心理輔導(dǎo)具體實(shí)施 ；最 后提出 班主任進(jìn)行心理 輔導(dǎo) 時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng) 。 3 三、 班主任的心理輔導(dǎo)策略 心理輔導(dǎo)須遵循一定的原則，首先和最重要的即是保密原則，并以真誠(chéng)、尊重和平等的態(tài)度來(lái)進(jìn)行工作。通常內(nèi)向、膽小、謹(jǐn)小慎微和情緒不穩(wěn)定的學(xué)生容易出現(xiàn)適應(yīng)不良。主要指擾亂他人或給個(gè)人身心發(fā)展造成妨礙的行為。 (3) 考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。民主型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，專(zhuān)制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專(zhuān)橫性格。中學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展 的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)的幼稚性，所以自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛(ài)出現(xiàn)了，盡管這種戀愛(ài)帶有好奇和模仿成份，但卻是一個(gè)令人十分關(guān)注的問(wèn)題。例如，對(duì)躁狂抑郁癥和精神分裂癥患者親屬的患病率的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，精神疾病發(fā)病的原因確實(shí)具有明顯的血緣關(guān)系，血緣關(guān)系越親近，患病率越高，而這正是遺傳因素的影響。這些認(rèn)知因素自身的發(fā)展和各認(rèn)知因素之間的關(guān)系可能是協(xié)調(diào)的，也可能是不協(xié)調(diào)的。有的人可能無(wú)法承受，或消極應(yīng)付，從此自暴自棄；有的人則可能接受現(xiàn)實(shí) ，正視挫折，加倍努力，奮發(fā)圖強(qiáng)。特別在當(dāng)前，人與人之間的交往日益廣泛，各種社會(huì)傳媒的作用越來(lái)越大，生活緊張事件增多，矛盾、沖突、競(jìng)爭(zhēng)加劇。以學(xué)為主，師生雙方 完全處在互相平等、互相尊重、互相信賴(lài)的情境下進(jìn)行的，班主任的主要任務(wù)是傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。他說(shuō)： “日記的內(nèi)容是假的，可確實(shí)是我自己寫(xiě)的，我多么想和爸爸媽媽在一起啊！所以我就編了這件事。班主任應(yīng)當(dāng)使自己成為一名優(yōu)秀的傾聽(tīng)者，要鼓勵(lì)學(xué)生傾訴，善于運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)。在學(xué)校里，班主任與學(xué)生直接接觸每天都有 5~6 個(gè)小時(shí)，要比其他學(xué)科教師，比學(xué)生父母接觸孩子的時(shí)間更多，班主任在孩子心目中印象是深刻的。 。心理的溝通不同與其他的科目的簡(jiǎn)單教學(xué)，它是心靈的溝通過(guò)程，所以必須營(yíng)造良好的氛圍。 因此，接納、觀察、聆聽(tīng)是班主任和學(xué)生進(jìn)行溝通的重要的方式。于是，就寫(xiě)上了批語(yǔ)： “日記是你自己寫(xiě)的嗎？ ”日記本發(fā)下去，這位同學(xué)爬在桌子上哭了。達(dá)到因勢(shì)利導(dǎo)，提高心理誘導(dǎo)的效果。 社會(huì)因素主要包括 政治 、 經(jīng)濟(jì) 、文化教育、社會(huì)關(guān)系等，這些因素對(duì)一個(gè)人的生存和發(fā)展起著決定作用。個(gè)性因素是心理活動(dòng)因素的核心，它對(duì)一個(gè)人的心理健康影響最大。人類(lèi)個(gè)體的認(rèn)知因素涉及的范圍極廣，主要有感知、注意、記憶、想象、思維、言語(yǔ)等。但是，一個(gè)人作為身心兼?zhèn)涞恼w，與遺傳因素的關(guān)系又是十分密切的，特別是一個(gè)人的軀體、氣質(zhì)、智力、神經(jīng)過(guò)程的活動(dòng)特點(diǎn)等，受遺傳因素的影響更為明顯。中學(xué)生一般尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成人時(shí)的戀愛(ài)稱(chēng)為早戀。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。許多教育家都強(qiáng)調(diào)指出，過(guò)難的教材將對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不利的影響，于是就出現(xiàn)了厭學(xué)情緒， “國(guó)家教育委員會(huì)的一位負(fù)責(zé)同志在一次會(huì)議上說(shuō)，在現(xiàn)行的教育狀態(tài)下，厭學(xué)的有 30%，有的縣甚至高達(dá)60%”。產(chǎn)生這種厭學(xué)情緒的原因主要有：（ 1）受新的“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，一些文化素質(zhì)較低的父母對(duì)子女的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠；（ 2）學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生得不到教師和家長(zhǎng)的有效幫助，長(zhǎng)期跟不上教學(xué)進(jìn)度，喪失信心，最終導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；（ 3）教師的教學(xué)效果差，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，或教師工作不負(fù)責(zé)任，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（ 4）某些學(xué)生存在好逸惡勞的思想，感到 學(xué)習(xí)太艱苦，希望走捷徑，過(guò)輕松自在的日子。出現(xiàn)適應(yīng)不良的學(xué)生，一般經(jīng)過(guò)幾天或幾周的自我調(diào)節(jié)能夠逐漸適應(yīng)，少數(shù)學(xué)生的癥狀可能會(huì)持續(xù)數(shù)月之久。 心理輔導(dǎo)有一個(gè)基本的假設(shè)是認(rèn)為：唯有當(dāng)事人才清楚和明白自己，當(dāng)事人自身承擔(dān)了自己的過(guò)去，并決定著自己的未來(lái)。 3 影響中學(xué)生心理健康的因素 要使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣 和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人 。兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，有